在不断进步的社会中 ， 越来越多地方需要用到发言稿 ， 通过对发言稿语言的推究可以提高语言的表现力 ， 增强语言的感染力 。为了让您在写发言稿时更加简单方便 ， 下面是小编整理的新教师代表培训的发言稿 ， 希望能够帮助到大家 。
新教师代表培训的发言稿篇1
各位领导、各位老师：
大家上午好！
首先感谢中心小学组织今天的新教师培训 ， 让我有机会在这里和我们教研室的专家以及春涛中心小学最年轻最有活力的新教师们相遇相聚 ， 所以我很高兴认识大家 。作为一个比你们早几年走上讲台的老师 ， 对教师这个职业我也是感到既熟悉又陌生 。熟悉的是我已经是有教龄的老师了 ， 陌生的是直到现在 ， 我发现还有许多东西是作为一个教师需要学习和具备的 。
这些年走过来 ， 可以说欢乐和辛酸是同行的 ， 收获与遗憾是同在的 。我们的经历都很普通也很平凡 ， 工作也细小甚微 。但是 ， 如果我今天的课能带给大家一些思考 ， 对未来的教学工作能有一定的帮助那就是我最大的快乐 ， 下面我就自己上的这堂《梅花魂》来说说我对语文课的摸索 。
《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章 ， 该单元虽然体裁不同 ， 但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情 。我第一次走上讲台的时候 ， 对课文的教学重点和难点把握不准 ， 后来通过多方学习加上领导的指点同事的帮助 ， 才发现备课前一定要对整个单元的内容有个通透的了解 ， 这个了解的途径就是在单元提示里面 。这个提示里会告诉我们本单元的知识点 ， 和学习的主要内容 ， 这样在教学中才不会偏离方向 。我在备《梅花魂》这堂课前也是阅读了好几遍单元提示 。紧抓住思乡恋乡爱国之情这个主题来进行备课的 。
《梅花魂》这堂课的第一个环节是：创设情境 ， 导入新课 。利用多媒体课件展示和梅花有关的古诗并让学生进行朗读 ， 在学过的古诗里初步感受梅花的品格 。接着出示梅花风雪中绽放的图片 ， 让学生直观的感受梅花虽经风欺雪压但傲然挺立的风姿 。激发学生对梅花的兴趣 ， 同时也为学生在学习的过程中发现问题作铺垫 。
情境教学是指在课堂教学环境中 ， 作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程 。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式 ， 营造一种学习氛围 ， 使学生形成良好的未知心理 ， 参与对所学知识的探索、发现和认识过程 。创设情境的方法有很多种 ， 例如故事激趣、音乐导入、游戏导入等等 ， 创设好的情境能促使学生产生学习的动力 ， 激发学生热情 ， 是教学中所必需的 。
第二个环节是：初读课文 ， 检查预习 。五年级学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力 。所以课前预习能够提高课堂听课效率 ， 通过预习 ， 学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解 ， 哪些地方看懂了哪些地方没懂 ， 已经做到了心中有数 ， 在听课时会轻松的跟上老师的思路 ， 这样变被动听课为主动听课 。
我在检查预习这个环节中是设置了三个步骤：一是“小菜一碟” ， 我认为通过预习 ， 学生在认准字音这块会很流利 。但是由于我的疏忽没有通知学生对该课进行预习 ， 所以在这环节耽误了些时间 。二是”捉迷藏“ ， 让学生根据给出的意思在课文中找出相应的词语 。本来是想让他们进行抢答 ， 也因为没有预习的缘故 ， 怕耽误后面上课的时间我临时让他们互相帮忙 ， 合作完成 。三是”火眼金睛“ ， 出示课件 ， 让学生自己去发现句子中的错别字 。这个环节是根据练习册和试卷中的题型来设计的 。目的是重点指导学生书写生字 。注意短撇少点的情况 。
比如“梳理”的“梳” ， 我是想重点说不要忘了那一点 。但是电脑中打不出这样的错别字 ， 实际运行中我就用“流”字 ， 形近字的混淆来引起学生对书写的重视 。但是我怕学生磨的时间过长 ， 竟然把书写这个环节临时给删了 ， 没有很好的呈现出来 。所以说良好的预习可以大大缩短一些不必要的时间 。
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