要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为 。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任 。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友 。
经过这次师德师风学习，我受益良多;师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长;老师才能取得更好的教学成果 。
骨干教师学习心得体会范文简短4
在骨干教师培训这段时间，我充满热情，因为我们有这么好的机会在一起学习，是我一生的荣幸，听了几位老师的讲座，每天都能感受到有一定的收获 。培训中，教师的授课，学习时间虽然很短，但我从中学到了很多，使我意识到要想成为一名优秀的人民教师，我需要努力的地方还有很多，在今后的教育教学中，我要时时反思，不断改善自己，才能有所提高 。
现将几天的学习体会总结如下：
一、如何撰写教育叙事
听了讲座，我深刻认识到——教育叙事必须是真实的 。通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动，看到这些真实事件背后的复杂意义 。以前为了完成任务常常自己编写教育叙事，现在想想觉得既累自己又毫无意义 。要想写好教育叙事使其发挥指导性启发性作用，必须掌握它的特点要求 。
(1)真实性 。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件 。因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“原文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义 。
(2)生动性 。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有人物、情节、环境、修饰而使故事的人物角色“更饱满” 。有意义的相对完整的故事 。
(3)反思性 。通过教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念 。是反思归纳而不是演绎 。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的
(4)典型性 。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决 。这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体，更深入，因为我们知道，具体经验对于学习是非常重要的一个因素 。好的教育叙事可以达到这样的境界，即不仅在讲述某个人物的教育生活故事的过程中揭示了一系列复杂的教育场景与行为关系，而且“照亮”了某个人物在此教育场景中的“心灵颤动”，可以给读者一种精神震撼，那么这就是非常好的叙事了 。
老师在讲座中列举了诸多案例都在说明一点：好的叙事=生动的故事+精彩的内心活动 。我认为具体可分解为以下几项：
1、事件真实 。2、描述的情境有意义，抒发独到思考 。3、叙述清晰,细节描写生动，揭示人物的'心理，细腻刻画冲突情节 。4、叙述的问题对他人有思考价值和启发意义 。
二、教师的修养
爱心与责任心是相互联系的，爱心是指对人或事有深挚的感情 。这是人做好事情的最重要的感情基础 。有了这种感情做基础，就会满怀热情地投入到其中去工作 。
因此，教师要善于与学生沟通，交流 。在课间活动中和学生打成一片，利用课间活动，接触学生，了解学生，随时掌握学习的脉搏，以便更好地施教 。教师的每个表情，每一个动做都会落到学生的眼中，记在心中，并且与教师的评价联系起来 。有时，教师可能是无意的流露，但学生看作如此重要 。作为教师，要努力做到“爱满天下”，要关注每一个学生 。爱生就是要公平对待有差异的学生 。把每个学生视为自己的子弟 。教师可能需要对某些学生投入更多关注 。但不能偏爱，更不允许歧视某些差生 。学生最希望教师对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼;他们最不满教师凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落某些学生 。公正，是学生信赖教师的基础，而博爱是教师做到公正的心理基础 。
教师只有在公正的前提下，才能对每个学生付出真爱，学生才能真正地从内心做到“亲其师，信其道” 。
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