可是当询问学生的时候，我们发现，这种上课方式竟间接起到了“提神”的作用 。课间5分钟楼上楼下地跑，居然达到了每天一万步的锻炼指标；进入新的教室遇到新的同桌，还有种小别重逢的喜悦 。而选课，可以和兴趣搭配，也是上课的欢乐之一 。至于老师们曾经担心的学生找不到教室、迟到、缺席等问题，实际发生率不足百分之一 。
学生的另一重欢乐，则是来源于“逃脱”了行政班时代那种出点小错被老师在教室“一抓一个准”的局面 。
可是，现在的学生也有迷茫 。小学和初中被班主任管得妥妥贴贴，被任课老师抓得紧紧张张，现在突然没有了外界的约束力，“我”该怎么办？
我们发现，面对百余门高中课程的选择，很多学生没有方向；面对每节课学习伙伴的更换，学生缺少归属；面对逃脱老师视线的自由，学生不会管理和安排学习生活，不按时交作业，不主动找老师答疑，不及时订正错误，借轮转教室上课的便利躲避老师，似乎也是摆在学生教育上的集中问题 。学生的这种“迷茫”，不是走班制的必然结果，而是通过走班制，暴露了我们行政班级强有力管理下隐藏的问题 。
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