5.融合学科内容十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中 。
6重视灵活扩展运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所 。
7实现整体设计运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各阶段的顺利过渡 。
(四)教学方法：
1会话教学 。融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练 。2词汇教学 。巧用实物和卡片，融词汇于会话教学中 。
3歌曲与歌谣教学 。在每节课中渗透，灵活运用在各个教学环节中，唱演结合，培养艺术素质 。
4趣味故事教学
三、学生分析
小学三年级学生正处英语学习的过渡时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点 。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣 。他们喜欢引起别人的`注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感 。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易 。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强 。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久 。这一切都是小学生身心发展的特点 。这个年龄阶段的儿童学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等 。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯 。
四、主要针对性的措施
1、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围 。
通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学 。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础 。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话 。
2、以学生为中心，设置场景，表演对话 。
在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机 。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话 。请学生跟读 。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验 。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性 。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案 。
3、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣 。
小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩 。我们可以利用小学生爱玩的天性 。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏 。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学 。如：藏卡片、快看快说、快听快指等 。印象会特别深 。
4、注重在教学中，运用手势 。
把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力 。
5、注重字母教学
26个字母是学习英语的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用 。教师要针对小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练 。
最新三年级英语上册教学计划4
本学期所用的教材是译林版三年级起点的《英语》三年级上册与旧版一年级起点的《牛津小学英语3A》相比有比较明显的变化 。译林版《英语》与旧版相比，从原来的16个单元变更为10个 。新教材中以 “用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力 。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力 。通过教材，我们也更能深刻地理解《新课标》中说强调的：英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养 。
单词量减少和知识点减少是这套教材最大的特点，但是对学生语言综合运用能力提高了要求 。新教材中把旧版教材里的各个板块重新揉和，并赋予它新的使命，例如：
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