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1. 遗传素质名词解释
遗传素质名词解释名词解释：个体的生物遗传素质
遗传素质" 英文对照
hereditary predispositionheredodiathesisheredouiathesis inherited characteristicsid
"遗传素质" 在工具书中的解释
1、遗传的生物特征，指那些与生俱有的解剖生理特点，如形体构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等 。其中神经系统的结构与机能特征对人的心理发展有重要影响 。所有的遗传生物特征都由细胞染色体的基因所决定 。染色体基因最主要的成分是脱氧核糖核酸（DNA） 。遗传素质为儿童心理的发展提供了前提和发展的可能性 。
2、那些与生俱来的解剖生理特征，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征 。遗传素质在儿童与青少年心理发展上起着生物前提，或物质前提的作用，它是心理发展的一种机制 。
"遗传素质" 在学术文献中的解释
1、这是解剖生理学和心理学对素质定义的经典解释，也被称为“遗传素质”.随着人们对遗传素质、环境教育、主观能动性在个体成长发展中相互关系的认识，教育界突破了经典“素质”的定义，普遍应用了一种生理、心理和社会文化相统一的素质概念，也称为“合金”涵义
2、目前比较有权威性的说法有二：第一种说法是，顾明远先生主编的《教育大辞典》中对“素质”的解释为狭义与广义两种，其狭义素质称为“遗传素质，亦称察赋”（即天赋）
3、生理学上讲的素质，指的是个人先天具有的生理特点，如神经系统，感觉运动器官，大脑的特点，这些特点是经过遗传获得的，一般称为遗传素质，即平时说的察赋
4、生理特点只有通过遗传才能获得，所以这部分素质又称为遗传素质.二是指人的专门品质，如教师素质、公务员素质、国民素质等
5、这种素质是通过遗实践活动，尽管有良好的遗传素质，也不能发展为传获得的，故又称为遗传素质，亦称禀赋.二是指优异的才能和良好的个人品质
6、包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点其中脑的特点尤为重要它们通过遗传获得所以称为遗传素质.遗传素质只是人心理发展的生理条件不能决定人的心理内容和发展水平
7、素质这一概念，原属心理学范畴，它指有机体天生具有的某些解剖和生理特性，还有的心理学家认为素质就是天赋，是一个人生来具有的解剖生理特点，这些特点是通过遗传获得的，所以也把它称为遗传素质
8、因此狭义素质是其本义，强调素质的先天性，称为遗传素质.广义的素质为现实素质，是教育学意义上的素质概念，泛指整个主体现实性，即在先天与后天共同作用下形成的身心发展水平
9、这种遗传的生物特征，也就是与生俱来的有机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征，称为遗传素质.一定的遗传素质为人的发展提供了必不可少的物质前提
10、”[1]它们通过遗传获得，故又称为遗传素质，亦称“禀赋”.所以素质教育的第一层含义就在于通过教育激活或唤醒人的禀赋，使之成为知识获取和能力发挥的基础
名词解释素质
素质就是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现 。在社会上，素质一般定义为：一个人文化水平的高低；身体的健康程度；以及家族遗传于自己的惯性思维能力和对事物的洞察能力，管理能力和智商、情商层次高低以及与职业技能所达级别的综合体现 。
人的素质包括自然素质、心理素质和文化素质 。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的 。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平 。
扩展资料：
素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的 。教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面 。归纳有以下几个方面：
1、在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；而应试教育旨在应付考试，片面追求升学率 。
2、在教育对象上，素质教育强调面向全体学生；应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上 。
3、在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；而应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握，忽视了教学生学习如何做人 。
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