问题六：简述人本主义和认知派的意义学习理论存在的区别认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏 。从20世纪50年代中期之后，随着布鲁纳、奥苏贝尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期 。他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调 *** 反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性 。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位 。
问题七：人本主义理论主要代表人物有哪些你好，人本主义心理学即题主所说的人本主义，是一个有重要影响的心理学流派 。马斯洛、罗杰斯是其主要代表人物 。
问题八：论述人本主义精神人本主义的基本意识指以人为万物的尺度，强调人的价值尊严和自由，是以人为中心和准则的哲学 。追溯人本主义的历史根源我们发现从公元前5世纪，希腊就形成人本主议哲学思想，主要是由早期思想的注重外在自然转向智者学派的注重人本身，确立人是万物的主体认识论和价值观在文艺复兴和宗教改革时期，则以人文主义形式表现出来，并且在人本主义和神本主义的狭缝中产生 。以普罗泰戈拉为代表的学者主张以人为中心，强调人的独立性和价值，主张把人从神的统治下解放出来，主张个性解放，肯定个人的价值、尊严和自由，反对禁欲主义，痛斥经院哲学，否认教会和封建特权，提倡理性到了18世纪，则以人道主义形式表现，以自然主义的人性论作为理论基础，提出自由平等，博爱的人本主义思想，其核心是人权，重视人的生命，主要包括两个层面:一、同个体自我意识相联系，强调尊重人的生命本身，尊重和爱护他人二、与同类意识相联系，强调作为类的一员的光荣与责任，强调自由、平等、博爱，并为人类的幸福和独立而斗争从19世纪中叶以来，以费尔巴哈为代表的学者构建了生物学人本主义，强调人对自然界、他人及社会的依赖而以叔本华、尼采、弗洛依德、柏格森、萨特等代表的一批学者，则主张非理性人本主义，强调人与生存环境的矛盾而马克思则认为人有自然属性(强调人类主体地位的确立，科学主义精神弘扬)社会属性(强调合理人个主义和集体主义原则)和精神属性(强调人自身物质享受和精神追求的协调发展)到了20世纪中叶，人本主义则以人权主义的形式表现的更为深刻，出现了反主体主义，他们强调天人合一的思想和非理性主义，他们则从人性的角度出发和思考问题 。
【简述人本主义理论】问题九：简述一下弗洛伊德的理论和人本主义以及区别弗洛伊德从心理学的视点认为主要认为人格结构由本我（ID）、自我（ego）、超我（superego）三部分组成 。本我（ID），即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力 。自我（ego），其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务 。超我（superego），是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为 。人本主义心理学家认为心理学应着重研究人的价值和人格发展，人本主义是德文Anthropologi *** us的意译，又译人本学 。希腊文词源antropos和logos，意为人和学说 。通常指人本学唯物主义，是一种把人生物化的形而上学唯物主义学说 。人本主义和弗洛伊德的理论最主要区别是人本主义反对弗洛伊德的理论中意识经验还原为基本驱力或防御机制 。
麻烦采纳，谢谢!
问题十：人本主义教学理论的基本简介人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers) 。人本主义学习观与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一 。美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学就是这一流派的代表 。
罗杰斯的人本主义理论观点包括但不限于：
1、人格的自我理论：
关于自我的理论是罗杰斯人格理论的核心，也是他的心理治疗理论和人本主义教育理论的基础 。罗杰斯认为，个体是完整的有机体的存在，是一切体验的发源地，且在自我实现倾向的驱使下成长与发展，其结果就是“自我”、“自我概念”的发展、扩充及实现 。
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