简述人本主义理论( 四 )


2、心理治疗理论:
罗杰斯提出了“以人为中心的治疗”代表着人本主义心理治疗的主要趋向 。即如果给来访者提供一种最佳的心理环境或心理氛围,他们就会倾其所能,最大限度地去进行自我理解,改变他们对自我和对他人的看法,产生自我指导行为,并最终达到心理健康的水平 。
3、教育观:
从 20 世纪 60 年代开始,罗杰斯把其“以人为中心的治疗”理论扩展到了心理治疗领域之外,形成了“以学生为中心”的教育观 。他认为,学生的学习是一种经验学习,它以学生经验的生长为中心,以学生的自发性与主动性为学习动机 。因此,教育的目标是促进学生变化和使学生学会学习,培养学生成为能够适应变化和知道如何学习的、有独特人格特征而又充分发挥作用的“自由人” 。
罗杰斯强调,在达到这一目标的过程中,教师要贯彻“非指导性”教学的理论与策略,即教师要尊重学生、珍视学生,在感情上和思想上与学生产生共鸣;应像治疗者对来访者一样对学生产生同情式理解,从学生的内心深处了解学生的反应,敏感地意识到学生对教育与学习的看法;要信任学生,并同时感受到学生信任 。这样才会取得理想的教育效果 。
罗杰斯的主要贡献:
1、发展了人格理论:
罗杰斯是 20 世纪 60 年代至 80 年代西方重要的人格理论家之一,他强调人格的完整性,强调人格中自我的作用,注重健康人格的培养,因此对自我心理学产生了重要影响 。
另外,罗杰斯尝试运用 Q 分析技术来了解人的自我概念相机体经验,为他的人格理论的某些关键概念成为可操作的技术,因而受到主流心理学家们的重视 。许多人仍对罗杰斯的人格理论深感兴趣,并在各自的实践中验证和发展其理论观点 。
2、开辟了心理治疗的新方法:
罗杰斯提出了“以人为中心的治疗”方法,这是在心理治疗领域继弗洛伊德之后又一重要理论 。他对人的本质持积极、乐观的态度,主张人有选择的自由,高扬了人的主动性和创造性,批驳了行为主义的机械决定论和精神分析的生物决定论;其方法较简便易行,无须长期而严格的训练,而且治疗时间较短 。
3、推动了教育理论的发展:
罗杰斯的“以学生为中心”的教育思想,是第二次世界大战以来员有影响的三大教育学说之一 。在关于“教学模式”的归类研究中,罗杰斯的“非指导性教学”被列在“个人权式”之首,足见他对教育广泛而深远的影响 。
他反对传统教育压抑人性、重知轻情,主张剪重学生的自我潜能,建立良好的师生关系和课堂气氛,启发学生的主观能动性、自主性和创造性 。这些观念和精神已融人到了当代西方教育的体系中 。
以上内容参考:百度百科-卡尔·兰塞姆·罗杰斯
主要代表人物有马斯洛、罗杰斯 。
人本学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现,把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥,而潜能是一种类似本能的性质 。人本主义最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性,主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理 。
由美国心理学家A.H马斯洛创立,现在的代表人物有 C.R罗杰斯 。人本主义反对将人的心理低俗化,动物化的倾向,故被称为心理学中的第三思潮 。
扩展资料目的:
人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展,更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律,“注重对学生内在心理世界的了解,以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异,达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用 。
影响:
人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育,对现代教育产生了深刻的影响 。
参考资料来源:百度百科——人本主义理论

推荐阅读