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问题一：简述人本主义学习理论？人本 主 义 心理学源于02世纪05年代的美国，其主要代表人物是马斯洛
(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers).与以行为主义心理学为基础的程序教学
运动和以认知心理学为基础的学科结构一起，被称作20世纪的三大教学运动 。
一、人本主义学习理论的内涵
人本 主 义 最核心的思想就是认为人性来自自然，自然人性即人的本性，反对
将人的心理低俗化、动物化，强调人是自然实体而非社会实体 。这同以往的精神
分析学派和行为主义学派相对立，因此也被称作心理学中的第三思潮 。
人本 主 义 心理学家根据人类自身的发展特点，提出了人本主义的教育目标:
培养能够适应变化的、知道如何学习的、个性充分发展的人 。我国的素质教育强
调尊重、关心、理解、信任每一个学生，尤其强调培养有创新精神和实践能力的
人 。尽管人本主义教育与我国素质教育的理论背景和理论依据有差异，但二者所
倡导的教育目标在很大程度上是一致的 。人本主义教育与我国推行的素质教育从
教育的培养目标到教育教学的原则、方法等都强调以人为本，主张人的全面发展，
重视学生的认知、情感、兴趣、动机以及潜能的发挥，把学生看成是学习的主人，
教师是激发学生学习的促进者、指导者 。同时，人本主义教育强调师生关系和谐、
平等，并重视意义学习，使学生的学习充满乐趣 。因此，有西方教育学者认为，
当代人本主义教育已成为当今教育之主流，未来教育之趋势 。在教育教学内容上，
人本主义教育主张不仅要重视智育、德育、美育、体育，而且要重视学生的情感
和意志的培养教育在教育教学方法上，人本主义教育主张坚持学生的主体地位，
采用多样化的教育方法，如自我教育法、陶冶教育法、暗示教育法、活动教育法
问题二：人本主义学习理论的主要观点是什么？一、主要观点人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习 。与建构主义不同，它更强调以人的发展为本，即强调学生的自我发展，强调发掘人的创造潜能，强调情感教育 。人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观与师生观 。1、潜能观人本主义理论认为：在学习与工作上人人都有潜在能力 。可惜的是这种潜能没有充分释放出来 。教育本身就要努力去发掘学生的潜在能力 。所以人本主义理论研究的重点是在于怎样通过教育来发掘每个学生的潜能 。从这个观点出发，人本主义一方面强调学习要以学生为主体但也重视教师在这个过程中发挥主导作用，而这个主导作用在于怎样去发掘学生的潜能 。2、自我实现观（也叫自我发展观）人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的目标 。但由于人的知识水平、接受能力、兴趣爱好，学习方法和学习习惯的不同，所以存在个性差异，教师在教学中，应该根据每个不同的学生的个性差异，进行因材施教，为不同学生创设不同的学习条件，使得不同的学生都能得到自由发挥，满足不同的个性需求，让学生认识自身价值，促进他们自身的发展3、创造观人本主义与建构主义一样在知识与能力之间，崇尚学生能力的培养，并把创造力作为教学的核心问题 。罗杰斯指出：人人有创造力，至少有创造力的潜能，人应该主动地发展这些潜能 。并认为：不应该把创造力看成某些专家的特权 。而布鲁姆也认为应该研究大多数人的潜能和创造力 。4、情感因素观学习中的情感因素，包括发掘学生潜能，发展学生创造力都有密切关系 。对这一点，人本主义给予特别重视，认为学习是学生个人主动发起的（不是被动地等待 *** ） 。个人对学习的整体投入，不但涉及认知能力，而且涉及情感、行为等等方面 。学生对学习兴趣很浓，目标明确，是十分重要的情感因素，教师必须充分地为学生创设良好的学习环境，把学生充分吸引到学习的情境中来，并长时期坚持下去 。这种情感因素的创造，一要教师积极引导，二要积极进行鼓励，三要创设良好的学习环境 。5、师生观人本主义更重视师生定位观；师生之间的关系也是以情感为纽带，维持一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围，建立起一种良好的人际关系与和谐的学习氛围 。教师应该平等地对待每一个学生，根据学生的个体差异，相信学生，尊重学生，在教学过程中要构建民主、平等、和谐的师生关系，使学生在学习中没有感到压抑或负担，让学生在学习中真正做到学得主动积极和生动活泼 。教师由主宰者、权威变成学生的指导者和朋友，由教变成导，这样才能让学生的学变成真正的自主参与 。二、人本主义学习观的内涵与启示人本主义的学习理论的内涵体现在教学理论上，就是以学生为中心，鼓励学生积极主动地学习 。首先，人本主义学习理论的教育目标是培养学生学会学习，从而达到自我实现 。其次，人本主义学习理论主张学生在教育中的主体地位，强调在教学过程中让学生保持和产生好奇心，以自己的兴趣为导向去探究任何未知领域，意识到一切事物都是变化的、发展的 。再次，人本主义学习理论认为教师仅仅是学生学习的促进者 。作为促进者的教师的首要任务不是教而是促,允许学生自由学习和满足自己的好奇心 。随着经济的快速发展、国际间信息交流的融合，社会对人才的要求以从单一化逐渐走向了多元化，即在注重知识技能掌握的同时更加关注人的创造才能和创新才能的发挥 。在这样的形势下,重新认识人本主义学习理论基本思想价值,相信对我国人才模式的培养具有一定的指导、借鉴作用 。对于当前时期人才培养......>>
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