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高二生物学业水平测试题 高二生物学业水平教案( 六 )

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倡导探究性学习;注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：
知识目标
①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用 。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用意义 。
③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点 。
能力目标
①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究 。培养学生探究的基本能力和探究精神 。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧 。
③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力 。
④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质 。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析、计算能力 。
⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力 。
情感目标
①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质.
②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育 。
(三)教学重点、难点
1、教学重点及突破策略
因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解 。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及 。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平 。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础;是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础 。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义 。
教学重点：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、
突破策略：1、通过资料分析、教师引导、学生讨论，归纳探究酵母菌的呼吸方式
2、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出 。
3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点 。
2、教学难点及突破策略
因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足 。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难 。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因 。
教学难点：1、实验设计过程 2、有氧呼吸中物质变化和能量变化
突破策略：1、分析实验设计过程的基本原则与方法
2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性 。
3、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则
课时安排：2课时
二、 说教法
众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导、引导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用比较法、直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、计算能力以及合作精神 。
1、 直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、
启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识 。.
2、 通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的知识 。
3、 学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈 。三、说学法
引导学生进行实验探究，初步理解探究实验的一般过程、原则和方法，发挥学生思维的主动性，创新性 。
建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程 。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程 。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同 。

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