教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证 。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果 。下面是小编为大家整理的5篇沪教版高二生物选修三教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！
沪教版高二生物选修三教案1
专题二 生态系统
一、复习要点：
1.说出生态系统的组成 。
⑴ 举例说出生物与环境是一个统一的整体 。
① 生态系统的概念：
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统 。
② 生物与环境是一个统一的整体 。
生物的生活和生存离不开环境，同时，生物也会影响和改变环境 。生物与环境相互作用是一个不可分割统一的整体 。
⑵ 说出生态系统的组成及生产者、消费者、分解者的作用 。
② 生产者、消费者、分解者的作用：
附：生产者、消费者、分解者三者之间的关系如图-1：
生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系 。
2.列举不同的生态系统 。
⑴ 水域生态系统：包括海洋、淡水(江、河、湖泊、池塘等)、湿地(如红树林)等生态系统 。其中的湿地具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾”之称 。
⑵ 陆地生态系统：包括森林、荒漠、草原、城市、农村、农田等生态系统 。其中的森林在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气等方面起重要作用，有“绿色水库”、“地球之肺”之称 。
因此生态系统具有多样性，一片森林、一个池塘、一座城市、一块农田等都是一个生态系统，各种生态系统不是彼此孤立的，而是相互联系的 。
3.描述生态系统中的食物链和食物网 。
⑴ 说出食物链的正确表示方法 。
【沪教版高二生物选修三教案】① 食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构，叫做食物链 。
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网 。
② 食物链的正确书写和表达：是生态系统部分考查的重点知识点 。
A.食物链的起始环节是生产者(主要是绿色植物)，非生物部分和分解者(如细菌、真菌、蘑菇等)一般不在食物链中体现 。
B.不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，一般用箭号表达，箭号表达的方向一般是由左向右，关系表示为“被吃→吃” 。例：绿色植物→昆虫→蛙→蛇→鹰 。
③ 食物链和食物网的功能 。
生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的 。
④ 有毒物质在食物链中的积累 。
有毒物质(如农药)在生物体内由于不易被分解，可能会通过食物链不断积累，因此，愈向食物链的后端的生物，体内积累的有毒物质(或有毒物质的含量)就会越多 。
⑵ 说出某种生物的数量发生较大变化时对其他生物数量的影响 。
在食物链和食物网中，当某种生物的数量发生较大变化时，处在同一条食物链中的其他生物的数量会发生变化，甚至不在同一条食物链中的其他生物的数量也会发生变化 。
4.认同生态系统的自动调节能力是有限的 。
在生态系统中，随着环境的不断变化，各种生物的数量也在不断地变化着，但在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的 。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种自动调节能力是有限的 。
如果外来干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏 。
⒏描述生物圈是的生态系统 。
⑴ 说出生物圈是的生态系统(生物圈的概念、范围) 。
① 生物圈的概念：地球上的所有生物都生活在地球表面的一个“薄层”里面，这个“薄层”就称为生物圈 。
② 生物圈的范围：生物圈指的是海平面以下10千米和海平面以上10千米之间，包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈表面，这里有维持生命生存的空气、水、阳光等基本条件 。
⑵ 描述生物圈是地球上的生态系统 。
地球上所有生物都生活在生物圈内，生物圈中生活的生物种类最多及其生活环境(非生物环境)，因此，生物圈是地球上的生态系统 。
5.确立保护生物圈的意识 。
地球上所有的生物(科学家估计有1000多万种)都生活在生物圈里面，生物圈是一个统一的整体，是所有生物(包括我们人类)生存的共同家园 。因此，保护生物圈，也就是保护我们人类本身;保护生物圈，人人有责 。
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