总而言之，在这一年的班主任工作中，我努力使自己做得轻松自在，但又决不放松对班集体的管理，自绐至终我都在追求一种奋发向上的班集体氛围，不求最好，但求更好 。整个班集体在我的悉心指导下正向着更高更美的目标前进 。这一学期主要目的是强化班级管理意识，巩固几个学期的管理成果，将班级管理再上一个新台阶 。
小学四年级班主任个人工作总结3
班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者 。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛;每天接触的是几十颗等待滋润的心灵 。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力，讲究方法对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻 。下面，我结合本学期自己的工作实际，谈一谈做班主任工作的一些体会 。
一、角色互换架起爱的桥梁 。
在工作中遇到问题时，我常采用角色互换的思考方法，把自己当成学生进行换位思考 。然后再根据情况选择恰当的教育方法 。记得前一阵子，班中不知谁开始玩起了小气球，引得大家一哄而上，纷纷效仿 。有的装了自来水扔到他人身上，有的装了水故意戳了个洞后挤到别人脸上，有的给窗户弄了个花脸……真是花样百出，因而常有告状者，惹得我也很心烦，但一想到学生必竟是孩子，爱玩是他们的天性，想想我小时候还不是和他们一样 。这样一来，也就心平气和地想出了一个办法 。那天晨会课上，我先让学生讨论这种玩法是否有意义?学生当然否定了这一做法 。既需化钱，又浪费水，被值周生看见还要扣分，影响班集体的荣誉 。但我并不停留于此，我又让玩的学生起来谈谈玩中的体会，并故意说：“谁讲得好，就把收上来的小气球送给他 。”他们这下可来劲了，一个学生说：“从玩中我知道了灌满水的扔到硬的东西上容易破，半满的就不容易破……”另一个学生说：“还可以练手力 。”听着挺有道理，我想：何不当场做个实验 。于是我就让两位学生上台，相互实验，其他学生觉得特别有趣，都忍不住哈哈大笑 。实验过后，我又突发奇想，何不让其把它写下来呢?第二天学生读了写的文章，还不错呢;我很满意 。
二、蹲下身子与学生平等对话 。
对话如春风化雨，有利于教师走进学生的心灵里去，体会学生的感受，踏准学生生命的节拍，收到良好的效果 。我发挥日记本或纸条的作用，写上几句心理话，可以是对学生委婉的批评、善意的提醒;还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬 。记得一位学生由于违反规定，我奖赏其利用假期捡垃圾，可事又凑巧，那天他捡垃圾时，遇到一位老奶奶拉着车，他主动上去帮忙 。于是他在日记向我反应这一情况，同时又说明没完成任务，提出能否减免?我的回复：“帮助老奶奶拉车是做好事能减免吗?老师怎能阻止你做好事呢?”第二个星期一，他圆满地完成了任务，我表扬了他，他非常高兴 。后来，我说给学生听，他们都频频点头，说我真“狡猾” 。因而，合理运用对话，会收到意想不到的效果 。尤其当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我先进行冷处理，不仅给学生一个反思的机会，又避免了大声地训斥，然后找准时机写上简短的话，如：昨天的事难道你不想对老师说明一下吗?这样，学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦!当然有些事还得及时处理为好 。
三、开展各种活动，提高学生素质 。
本学期，学校开展了阳光体育活动，为了让活动更深入、更具体、更全面，我鼓励学生人人参与，互相合作，并和争章活动相结合，以此来调动学生活动的积极性，共同创建一个真正的快乐中队 。在学校举行的各种比赛中，我事先利用班队课及课余时间为他们逐个考核，考核合格的颁发运动章 。运动章的获得者再进行角逐，优胜者代表班级参加比赛 。结果，我班赢得了令人可喜的好成绩 。此外，我们有组织开展了班级内的各种活动，为学生创设了多种锻炼自己，展示自己的机会，提高了学生和班级整体的素质 。
在对个别学生的教育中，我总是利用课余时间与他们谈心，化解他们心中的隔阂，让学生感到老师对他们的关心与爱，使他们愿意以自己好的方面展示给老师看 。平时除了关心学生的学习情况外，我也非常关注学生的身体状况，让他们知道老师是爱他们的 。
四、榜样示范以点带面 。
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