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初中化学实验探究题教学反思 初中化学实验活动的教学反思( 四 )

化学生活百科


一、以激起学科兴趣为目的的教学
俗话说：“兴趣是最好的老师 。”而我国填鸭式的教学往往会消磨掉学生的兴趣 。就算学生一开始对该学科有一定的兴趣，在“老师教的不是学生而是考生”、以拿高分为目标的国内教育环境下，恐怕学生仅存的一点兴趣也会消亡殆尽 。我国目前对于这种教育现状的确应该稍做改变，应从以获得高分为目标转变为以激起学科兴趣为目的的教学 。为了培养学生各方面的能力，利于他们的长远发展，为我国培育未来的国之栋梁，以兴趣为目的的教学迫在眉睫 。教师在教学过程中，要在一开始就激发学生对化学的兴趣 。在人教版九年级化学教材序言中有镁条燃烧的照片，但图片已经完全不能满足现在的学生了;且镁条燃烧的整个过程也不是一张图片能完全展示出来的，教师用枯燥的语言形容镁条燃烧时的场景，相信学生也不一定能感受到 。此时教师就可以采取别的措施吸引学生的眼球，如现场燃烧一段镁条 。此时，学生不仅对“镁”这种元素有了更加直观的了解，更是让他们体会到化学这门学科的趣味性、可操作性和实践性，这便从化学的第一节课就成功地吸引了学生，为今后的化学学习打下坚实的基础 。除此之外，对于一门学科的兴趣，还源于轻松活跃的课堂氛围，甚至教授这门学科的教师 。笔者就曾听说过，有学生因为不喜欢某门学科的教师，就放弃该门学科甚至厌恶该门学科;也曾听说过，因为非常喜欢某门学科的教师，学生能在该门学科取得较为惊人的成绩，这些都是铁铮铮的事实 。所以作为人民教师，应该首先让自己变得优秀，受学生欢迎，才能保证学生对该门学科的兴趣，化学亦是如此 。轻松活跃的课堂氛围，与授课教师息息相关，教师应该从内心深处尊重学生、理解学生，树立师生平等的观念，鼓励学生独立思考，积极发表自己的观点，才能建立起理想的师生关系和课堂氛围，最终激发学生对化学学科的学习兴趣 。
二、以小组合作学习为手段的教学
小组合作学习是近年来兴起的一种学习方式 。笔者在多次试验后，证实了小组合作学习的确是比较高效的一种学习方式，小组合作学习优势在于以下几个方面 。
(1)互动性 。打破了传统应试教育的模式，实现了学生与教师之间，学生与学生之间的互动 。相较于应试教育，教师生动的讲解，有助于激发学生学习的兴趣，如教师可以一改枯燥的讲解式授课方式，多抛出问题，或者让学生提出问题，促进大家思考 。这样的问答方式可以促进互动性;还可以让某个小组在教师的协助下备课、讲课，这样也可以在一定程度上提高互动性 。
(2)互助性 。不同学习能力的学生组成一个学习小组，可互相帮助，弥补互相的不足之处 。这不仅仅有利于学生对化学的学习，更有利于学生的长远发展 。
(3)参与性 。以往学生个体的学习，往往会敷衍了事，随便抄抄别人的成果就算完成;但当以一个小组的名义进行学习时，学生心中就会有一种团队的责任感，因此就不能随意为之，这在一定程度上可以保证学生的参与度 。
(4)体验性 。当学生都参与到了学习中，自然而然也就保证了他们的体验性 。如学生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳会产生沉淀，以前只是教师在讲台上讲解和做实验，可能坐在教室后排的学生根本没办法看到结果，对他们来说，这个实验做了也和没做差不多，仅仅停留于教师的说教和课本 。但是，如果让学生分小组去完成，那么每个小组的成员都能清晰地看到整个实验发生的过程 。这种小组合作的方式，让学生有了对教材多方面的理解，有利于化学这门实践性较强的学科的教学 。
(5)探究性 。小组合作学习不仅仅是一群人聚在一起学习，化学教师还可以抛出问题，由小组成员一起解决问题;也可以由教师给出一个课题，学习小组自行提出问题、解决问题，在探究中发掘化学的奇妙之处 。
(6)自主性 。在小组中，合作学习总是很容易激起学生主动学习的能力 。少了教师的“啰唆”，学生跟自己同等水平的人一起学生就不会显得畏缩，有问题敢大胆地提出;且没有了教师张一张嘴便能得到的答案，学生更能独立自主地思考、自发自主地学习，这在他们以后的化学学习生涯中也显得尤为重要 。将以上六点特征及其他的特点综合在一起，使小组合作成为化学教学的必要手段 。
三、培养学生创新能力的实践教学
世界是由具有创新能力的人创造的 。现在整个世界都在呼吁创新性人才，这足以说明创新能力对社会发展的重要性[1] 。而化学作为一门实践性极强的学科，从社会需求来看，其实对学生创新能力要求是非常高的;但初中化学并不能对学生有过高的要求，毕竟初中生才刚刚接触化学这一门学科 。教师可以借此时机，充分利用化学学科优势，激发学生的学习兴趣，发展他们的思维，进而使他们逐渐具备创新能力 。居里夫人曾说过：“好奇心是学者的第一美德 。”初中生涉世尚浅，对世界仍充满好奇心，利用他们的好奇心培养他们的创新能力，具有一定的优势 。初中生首次在课堂上接触化学，必定有很多问题，也会有很多听起来比较“低龄”的问题 。此时也需要教师细心、耐心地讲解，不要以消极的方式打击学生的好奇心 。只有保持学生的好奇心，他们才会、才敢在学习中大胆想象，迸发出创新思维的火花[2] 。

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