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初中化学实验探究题教学反思 初中化学实验活动的教学反思( 五 )

化学生活百科


四、落实到生活中的化学
化学不仅是一门与实践密切相关的学科，还是一门与生活密切相关的学科 。生活中处处充满着化学，如：食用盐主要成分是氯化钠，有些还含有碘;铁钉放在空气中会生锈，那“铁锈”又是什么呢?在什么样的条件下又会加速铁钉生锈呢?想要减慢铁钉生锈，又应该采取什么样的措施呢?又如：汽车尾气对环境危害非常大，那汽车尾气的主要成分是什么呢?对环境造成了怎样的危害?人们又该如何去处理才能降低汽车尾气对环境的危害呢?这些问题其实一直在人们周围 。别说初中生，小学生也应该听说过，事实却是大部分的学生却没有真正地思考过 。但是，如果这批学生真正地思考起来的话，说不定会推动整个社会的发展 。铁钉生锈的原因、解决方法等学生们都已经知道了;但汽车尾气的解决方法却始终没有落实 。因此，教师可以借此引发学生的思考，提高他们对化学知识在生活中的应用 。笔者曾接触到一位在国外学习材料化学的女博士，了解到现在国际上也非常重视清洁能源;而这类人才也是极度稀缺的，教师可着力在这些方面引导学生，这与子孙后代的生活息息相关 。绿色化学也是现在常提到的词汇，教师亦可从类似于“绿色化学”等词汇出发拓宽初中生的眼界，有时必要的课外知识也有助于激发他们对化学学科的兴趣 。
五、结语
综上所述，初中化学教学不仅仅是教授学生基础的化学知识，更重要的是激起学生学习的兴趣，引导他们以小组形式自主学习，并在此过程中培养他们的创新能力和化学应用能力 。
初中化学实验活动的教学反思5
有一种差生，纯粹是因为他没有能力集中精神来理解一个完整的问题，或者说，要求他自主地持续10分钟关注一个问题，是一件十分困难的事 。这种差生还有一个明显的特点，那就是他缺少主动自我纠正的能力，他没有纠正自己在学习上所出现的各种错误的动机，错了就错了，好象和他无关一样 。
这个同学的学习能力、接受能力其实都很好，但学习十分被动 。当我教会了他如何利用化学方程式进行简单计算后，要求他做一道类型题给我看，他总是显得有些不耐烦 。当他每做完一步后，他总是要问你下一步如何做，总是不愿自己通过模仿刚刚做过的那道题来解决现在的问题 。如果你不在看着他，他就不愿意做下去 。
今天评讲第一次月考试卷，我发现，普通班的评讲效果很差，特别是九班 。我早就料到很多中下生无心听评讲，所以十分注意提问，几乎每一题都做了提问，遗憾的是，还是发现很多人站起来后都不知道要回答第几题 。也许应该减少评讲的题量，更多地进行个别辅导，并让考得好的学生参加对学生的辅导，在课堂上帮他们订正 。另外，应该多出一分与试卷相关的练习，加强对中下生基础知识的强化 。
中考化学对有效数字的考核常常表现在对量筒、托盘天平的使用上 。在一开始介绍量筒的使用时，就应该把有效数字结合起来，进行练习训练 。
不明白↑、↓的含义和使用，制二氧化碳的反应是，生成物不要写成碳酸，而应该写成水和二氧化碳 。注意引导学生与实际反应相联系 。反应物中不须使用这些箭头，这些箭头只能用大生成物中 。
要会用正化合价原子与负化合价原子会相结合的规律来推导产物 。会分辨反应类型 。
点燃：一般有氧气参加 。
高温：涉及C和煅烧石灰石 。
初三(1)的课堂实在太噪了，但我发现，记他们朗读课文竟然会起到一定作用 。这时候不想读书的人会考虑睡觉，一些人会跟着读，虽然他们并不知所读的是什么意思 。
我发现，人在课堂，而心不在课堂的学生为数不少，如何使这些掌握一点最为基本的知识呢?到底什么样的课堂安排才能使他们学到一点点东西?4班有一个学生，你叫他阅读一段文字，他死都不看，你问他为什么不看，他又说他正在看，你捂住书本，问他最简单的问题，如什么是物理变化?或请举一个化学变化的例子来，他一定说不会 。“不会”这两个字就是所有这一类学生的通常答案，他就总是不假思索说“不会” 。这种答案从你开始上他的第一节课开始就是这样 。所以这根本就不是说基础不好之故，这完全象是一种“习惯性学习放弃” 。真不知东西才能触动他们的神经，使他们意识到要学点东西 。他们所有的兴趣和注意力都放在哪里呢?
【初中化学实验探究题教学反思 初中化学实验活动的教学反思】

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