实验探究
首先教师创设问题情景：我们知道金属有很多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢?这是由它们本身所具有的一些物理性质决定的 。同学们想知道金属的性质吗?在激发学生兴趣基础上，让学生自己通过合作实验来探究金属的物理性质 。
[探究实验] 请学生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质 。(教师可以预先设计一些试验步骤)
学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝 。①用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观察它们的颜色和光泽;②用力试试它们是否容易被弯曲、折断;③分别用小刀割一下;④分别用铁锤用力锤一下;⑤用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热;⑥用电池、小灯泡试试它们能不能导电 。
学生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法，同时进行师生评价 。目的是培养学生表达能力、分析能力，并通过评价，拓展学生的思维空间 。
归纳总结：
科学探究结束，让学生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等 。多媒体展示物理性质图后，教师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性 。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色;在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大 。出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析，留意导电性，密度，熔点，熔点最低，硬度金属是什锡等)的物理性质 。
接着让学生根据表8-1中的数据，并结合自己在生活中看到的其他现象，讨论分析课本第三页中的问题 。学生分析讨论后分别回答，根据学生的回答引导学生得出以下结论：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但这不是的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素 。从而使学生理解性质决定用途，用途反映性质的辨证关系 。
设计意图：
让学生积极参与，学会与人交流讨论，发表自己的观点，使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法 。
自主学习在探究
?教师提出问题：
1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属?
2、什么是合金?常见的合金有哪些? 3、合金与纯金属有什么不同呢?
学生阅读课文第4～5页相互讨论 。目的是培养学生的自学能力 。然后指导学生分组实验 。学生带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色;将它们互相刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度 。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性 。
设计意图：
目的是让学生通过实验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值 。在愉快的心境中学习合金的定义、合金与金属的区别等知识 。最后指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料激发学生兴趣和学好化学的决心，培养学生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感 。
练习应用：
为了增强学生用化学知识服务生活的意识，体现“从化学走向社会”的教学理念，接着我设计了两个练习题 。
熔 点密 度强 度 导电性 导热性抗腐蚀性2500 ℃3 g/cm3与钢相似良 好良 好 优异1、科学家发现了一种新金属，它的一些性质如下：
这种金属的表面有一层氧化物保护层，试设想这种金属的可能用途 。
2、某课外活动小组去一家废旧金属回收公司辨别生铁和废钢，他们利用所学的有关生铁和钢的性能和用途等知识进行辨别，收获很大 。试问：该课外小组可能利用那些比较简便的方法辨别生铁和废钢的?
设计意图：
通过该环节，培养学生运用所学知识合理利用化学资源的能力 。让学生经过思考，运用已学化学知识进行大胆设想，尽可能多地说出该金属的用途，并及时给予鼓励 。
目的是让学生运用所学的知识来解决实际生活中的问题，使学生学以致用，增强他们解决实际问题的能力 。
七：板书设计：
第八单元 课题1 金属材料
一、 物理性质
1、 共性：常温下大部分为固体(汞是液体)，有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点较高 。
2、 特性：
二、性质决定用途
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