3、情感态度价值观：
通过学习，明白事物的普遍联系与对立统一的辩证唯物主义哲学思想，激发探索精神和创新意识 。激发学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感 。
三、学习者特征分析
1.学生是长安二中高一年级平行班的学生
2.学生对生活中的化学现象有较浓厚的兴趣
3.学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强
4.学生对实验探究有着浓厚的兴趣
5.学生已经对钠的原子结构有一定的了解，并且学习非金属元素氯的有关知识 。
6.学生学习元素单质及其化合物知识的一般方法和思路 。
四、教学策略选择与设计
1.自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间
2.问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入
3.紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣
4.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中.
五、教学媒体的选择分析
1、通过图片和多媒体电脑演示
2、通过学生的分组实验、媒体图片展示
3、演示实验，改进实验
4、通过提前录制视频展示 。
【课程目标】
1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用 。
2、会应用生活中的材料制作简易原电池 。
【教材分析】
生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识 。当学生了解了化学反应中的能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣 。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善 。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用 。从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能——热能——机械能——电能”思维方式的反思和突破 。
【学情分析】
中学生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验，而且来源于学科学习 。在生活经验方面，不仅接触了火力发电(或水利发电)，而且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面，学生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还学习了关于电的初步知识(如电源的正负极、电压和电流等内容)，因此对电并不陌生 。此外，高中《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质，也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属知识，以及电解质溶液的内容 。这些经验基础为本课的教学提供了必要的基础 。为本节的学习做了知识、能力上的准备 。
同时原电池是高中化学学科体系的核心知识之一，它的教学是氧化还原反应原理的延伸与应用，也是后续电化学知识的基础 。原电池的教学是体现学科交叉，科学理论联系实际，培养学生思维能力和探究能力的好素材 。学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系，本节课则学习化学能转化为另外一种能量即电能，由于电化学知识是学生首次接触的新领域，存在着强烈的好奇心和陌生感，因此一个好的开端十分重要 。
【教学目标】
1、知识与技能
(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件，同时掌握原电池正负极的判断方法 。
(2)通过学生设计完成原电池构成条件的实验，学习实验研究的方法 。
(3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用 。
2、过程与方法
(1)分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧
化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能力 。
(2)通过实验和科学探究，对比、归纳，培养学生科学探究精神和分析、归纳的能力 。
3、情感、态度与价值观
(1)通过化学能与电能转化的学习，使学生认识化学能转化为电能对现代化的重大意义，
推荐阅读
- 九年级化学氧气优秀教学设计 九年级优秀化学教学设计范本
- 高二化学教学总结范文 高二化学教学设计范文
- 初三化学空气教学设计 获奖初三化学教学设计
- 九年级上册化学教材 九年级上册化学教案
- 初中化学作业完成教学反思优秀文稿
- 初三化学教学设计万能模板 初三化学免费教学设计
- 新课标高中化学教案优秀模板 新课标高中化学教案模板
- 高二化学优秀教学设计
- 化学教学设计范文模板 高三上册化学教学设计范文
- 高中化学教案模板范文 高中化学课程教案范文