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高一化学化学键教学设计 高一化学教学设计范例

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当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败 。成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步 。下面是小编为大家整理的高一化学教学设计，希望能对大家有所帮助 。
高一化学教学设计1
硅及其二氧化硅的化学性质
教学过程：
引入：本节主要学习硅及二氧化硅的化学性质 。
阅读：教材硅在自然界的存在形式一段 。
讲述：硅的分布与存在
展示：硅单质的图片

阅读：硅的物理性质一段
讲解：硅的物理性质 。
展示：晶体硅的图片 。
讨论：根据所学的碳以及元素周期律的知识，归纳出一些硅的化学性质 。
小结：硅的化学性质 。常温下化学性质不活泼，除氟气、氢氟酸和强碱外，硅不跟其它物质反应 。加热条件下，硅能跟一些非金属反应 。
简介：硅的工业制法 。用碳在高温下还原二氧化硅的方法制得粗硅 。与氯反应生成的SiCl4液体通过精馏，除去其中的硼、砷等杂质 。然后用氢气还原 。
归纳：硅的用途 。硅可用来制造集成电路、晶体管、硅整流器等半导体器件，还可以制成太阳能电池，可制成有良好导磁性、耐酸性的合金 。
展示：太阳能电池的图片 。

简要介绍：二氧化硅的结构，播放二氧化硅结构的动画 。
展示：二氧化硅的图片
小结：二氧化硅的物理性质和用途 。
对比：让学生根据二氧化碳的性质推断二氧化硅的主要化学性质 。
归纳：二氧化硅是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，但是它不能与水反应 。能与氢氟酸、碳酸钙、碳酸钠(制玻璃的主要反应)固体等反应 。
介绍：硅酸盐组成的表示方法并练习用氧化物形式表示高岭石和钙长石 。硅酸盐的种类很多，结构也很复杂，通常可用二氧化硅和金属氧化物的形式来表示其组成 。表示方法：金属元素氧化物写在前面，再写SiO2，最后写H2O;氧化物之间用“·”隔开 。
课堂练习：
1.下列有关物质的用途(括号中为用途)错误的是()
(A)锗和硅(半导体材料)
(B)二氧化硅(制光导纤维)
(C)水玻璃(用作粘合剂)

(D)原硅酸(用作耐火材料)
2.将过量的二氧化碳分别通入①氯化钙溶液②硅酸钠溶液③次氯酸钙溶液④饱和碳酸钠的溶液，最终溶液中有白色沉淀析出的是()
(A)①②③④(B)②④(C)①②③(D)②③④
参考答案：D;B 。
(说明：教师可以根据本班具体情况增加硅酸的部分内容 。指出其酸性比碳酸还弱 。)
板书设计：
三、硅
1.分布与存在：
存在：没有游离态，只有化合态
分布：自然界中分布广泛，在地壳中居第二位，仅次于氧 。是构成矿物和岩石的主要成分 。
2.物理性质
硅有晶体硅和无定形硅两种 。晶体硅是灰黑色、有金属光泽、硬而脆的固体 。硅的结构类似于金刚石，熔点和沸点都很高，硬度大 。导电性介于导体和绝缘体之间 。
3.化学性质
常温下，化学性质不活泼，除氟气、氢氟酸和强碱外，硅不跟其他物质(如氧气、氯气、
硫酸、_等)起反应 。在加热条件下，能跟一些非金属反应 。
(不稳定)
4.硅的工业制法
5.用途
四、二氧化硅
1.物理性质和用途
2.化学性质;
3.硅酸盐组成的表示方法
高一上学期化学教案：金属的化学性质
教学目标
1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应;能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断 。
2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力 。能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题 。
3、情感目标：
①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣 。
②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度 。
③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神 。
重点金属活动性顺序的理解和应用 。
难点1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生 。
2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题 。
学情分析
本课题知识贴近生活，是学生很感兴趣的一个课题 。作为九年级的学生，在本课题之前，已经多次进行过实验探究，初步掌握了科学探究的方法;在学习了氧气、碳等非金属单质的性质后已具备了一定的元素化合物知识，为学习金属的性质奠定了知识和方法基础 。而且整个课题的引入、探究、得出结论、练习巩固都完全由学生参与，学生的积极性和热情会被充分的调动起来，可轻松学习并应用知识 。

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