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高三化学工艺流程教案 人教版高三化学教案模板( 五 )

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(A)17.8mL (B)14.8mL (C)13.6mL (D)12.4mL
分析：剩余气体有可能是，也可能是NO，应分别假设再解 。关键要抓住，已溶解气体中全消失的是 与，其体积比为4：1 。若 有余则过量部分与水生成 与NO，这部分 与NO的关系是3：1 。
(1)设余 3mL，则有 气体按下式反应而消失：
则
原 为
(2)设余NO 3mL，则发生此NO的 设为
有 气体与水恰生成
原 为
解答：A、C
点拨：本题为常见的传统基础题型，应讨论余 或余NO时的两种情况 。本题无需求，为适合其它类似计算而求。
例2 将 的混合气13.44L(标准状况，下同)，使全部通过足量稀硫酸，充分吸收后使稀硫酸增重22.86g，并有1.12L的无色气体残留，该气体不能使余烬木条复燃 。求原混合气的平均相对分子质量 。
分析：混合气体通入稀硫酸，发生氨被吸收、 和 以4：1与水生成 和过量的 与稀酸中的水生成硝酸和NO的反应 。即：
经分析可知原混合气体的质量是被稀硫酸吸收的气体质量与剩余NO的质量之和，据此可解 。
解答：混合气的物质的量为
未吸收气体只能是NO，其物质的量为
该NO的质量是
∴原混合气的总质量为
答：平均相对分子质量为40.6 。
点拨：本题可有变式，如去求原混合气中 的物质的量分别各多少摩，这则要抓住因余下气体NO，示出有 过量，此 有一部分按物质的量比4：1与 溶入水成硝酸，即 的体积是 的4倍 。另一部分 与稀酸中水按 生成 和NO反应，由余0.05mol NO可知这部分 应为0.05×3mol 。即：
设 为，为，为
据题意可得：
解之可知，从略 。
例3 在密闭容器中放入 和固体 共。将其加热至150℃经充分反应后，放出其中气体并冷却至原温度，得到剩余固体质量为。求原混合物中 、 各自的质量 。
分析：在加热时发生的反应如下，在150℃水为气态 。
总反应可视为：
其后可分析在 过量时生成的固体为 ;在 过量时，生成的固体是 和 的混合物 。在计算时分别讨论求解 。
解答：(1)设 过量或恰适量则余下固体为，设为，
因 为，。
∴
(2)设 过量，剩余固体为 和 混合物，设原 为
96 70
解之，
质量为 (答略)
最新人教版高三化学教案模板4
教学目标
知识目标
使学生建立的观点;理解的特征;理解浓度、压强和温度等条件对的影响;理解平衡移动的原理 。
能力目标
培养学生对知识的理解能力，通过对变化规律本质的认识，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力 。
情感目标
培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法 。
教学建议
教材分析
本节教材分为两部分 。第一部分为的建立，这是本章教学的重点 。第二部分为常数，在最新的高中化学教学大纲(2002年版)中，该部分没有要求 。
观点的建立是很重要的，也具有一定的难度 。教材注意精心设置知识台阶，采用图画和联想等方法，帮助学生建立的观点 。
教材以合成氨工业为例，指出在化学研究和化工生产中，只考虑化学反应速率是不够的，还需要考虑化学反应进行的程度，即 。建立观点的关键，是帮助学生理解在一定条件下的可逆反应中，正、逆反应速率会趋于相等 。教材以蔗糖溶解为例指出在饱和溶液中，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时，处于溶解平衡状态，并进而以 的可逆反应为例，说明在上述可逆反应中，当正反应速率与逆反应速率相等时，就处于状态 。这样层层引导，通过图画等帮助学生联想，借以
在一定程度上突破状态建立的教学难点 。
教材接着通过对19世纪后期，在英国曾出现的用建造高大高炉的方法来减少高炉气中 含量的错误做法展开讨论 。通过对该史实的讨论，使学生对的建立和特征有更深刻的理解，培养学生分析实际问题的能力，并训练学生的科学方法 。
教法建议
教学中应注意精心设置知识台阶，充分利用教材的章图、本节内的图画等启发学生联想，借以建立的观点 。
教学可采取以下步骤：
1.以合成氨工业为例，引入新课，明确研究的课题 。
(1)复习提问，工业上合成氨的化学方程式
(2)明确合成氨的反应是一个可逆反应，并提问可逆反应的定义，强调“二同”——即正反应、逆反应在同一条件下，同时进行;强调可逆反应不能进行到底，所以对任一可逆反应来讲，都有一个化学反应进行的程度问题 。

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