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九年级化学学科教学设计渗透禁毒教育 九年级化学学科教学设计( 四 )

教学生活百科


[回忆]课本P69小注指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子 ， 叫做碳-12 。
[补充]除这种碳原子外 ， 还有质子数为6而中子数不同的碳原子 ， 所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子 。
[过渡]搞清楚了元素的概念 。我们再来看元素有哪些特点 。
特点
[讲解]由定义可知 ， 元素是一类原子的总称 ， 具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称 。因为它是一个总称 ， 所以它的一个特点是：只讲种类 ， 不讲个数 。
只讲种类 ， 不讲个数;
[补充]既然元素只讲种类 ， 不讲个数 ， 那么在用元素描述物质的组成时 ， 只能说该物质由几种元素组成 ， 而不能说该物质由几个元素组成 。
[活动]请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼 ， 用分子、原子的观点解释下列变化过程：
水→氢气+氧气
氢气 + 氯气→氯化氢
并思考：在化学变化中 ， 分子是否发生变化?元素是否发生变化?
在通过同学们讨论之后进行讲解：在化学变化中 ， 分子发生变化 ， 元素不发生变化
元素分布：各种元素在地壳中的含量相差很大 。
[讲解]物质的种类很多 ， 但是组成这些物质的元素并不多 。到目前为止 ， 已经发现的元素只有一百多种 ， 这一百多种元素在地壳中的含量差别很大 。(展示ppt)
总结
1、地壳中含量最多的元素是氧 ， 其次是硅 。
2、地壳中含量最多的金属元素是铝 ， 其次是铁 。
3、氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少 。
[讲解]了解一下生物细胞中的元素和介绍元素和人体健康的关系(PPT讲解)
元素与原子的区别和联系
元素举例：“水里含有氢元素和氧元素”或“水里由氢元素和氧元素组成的” ， 但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素所组成的” 。
原子举例：“一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的” ， 但不能说“一个水分子是由氢元素和氧元素组成的” 。
[总结并板书]元素和原子的区别在于：元素只讲种类 ， 不讲个数;原子既讲种类又讲个数 。
原子用于描述物质的微观结构;元素用于描述物质的宏观组成 。
元素的分类(根据元素名称的偏旁特点 ， 我们将元素分成三类 。)
稀有气体元素：“气”字头
金属元素：“金”字旁(汞除外)
元素周期表
[讲解]元素周期表从横向和纵向来看：
周期：每一横行叫一周期 ， 共7个周期 。
族:每一纵行叫一族(其中8 ， 9 ， 10)三个纵行共同组成一个族,共16个族
原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数
[讲解]原子序数在元素周期表中的位置的意义及其本身的意义
九年级化学学科教学设计4
教学目标
知识目标
联系自然界的生命活动 ， 认识二氧化碳的重要性;
通过课堂演示实验 ， 了解二氧化碳的物理性质和用途;
通过实验及实验分析 ， 掌握二氧化碳的化学性质;
联系生活实际 ， 了解石灰石的用途 。
能力目标
学习通过实验认识物质性质的方法;
提高实验探究能力 。
情感目标
培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途 ， 再从社会视角分析其使用 ， 体会化学与社会的关系;
联系生命活动 ， 认识二氧化碳的重要性;
通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍 ， 增强环境保护意识 。
教学建议
知识讲解指导
1.二氧化碳的物理性质 ， 建议以探索式学习为主 ， 让学生根据实验现象 ， 得出二氧化碳的性质 ， 而不是教师先讲二氧化碳的性质 ， 然后做实验验证给学生看 。
2.讲授方法上 ， 建议以谈话法为主 ， 引导学生观察 ， 与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质 。
3.对二氧化碳的化学性质 ， 在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时 ， 单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质 ， 有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途 。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应 ， 学生并不陌生 。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙 ， 这样只会使难点集中 ， 增加学生学习难度 。

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