课堂引入指导
方法一：近来地球上气温正在逐渐升高 ， 什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪 。今天我们就来学习二氧化碳的性质 。
方法二：据纸报道 ， 某农村一户农民挖了一口井 ， 约十四、五米 ， 因民工施工时在井下烧火照明 ， 而家人不知 。一日 ， 其大女儿想看看井下是否有水 ， 于是沿梯而下 ， 结果很久不见动静 ， 上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去 ， 结果三人身亡于井中 ， 为什么会出现这种悲
关于二氧化碳性质的教材分析：
二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生 。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳 。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识 ， 但都是零散的、不成系统的 。通过这节教学 ， 将学生头脑中已有的知识系统化、网络化 。与前面的物质学习联系起来 ， 织成知识网 。通过本节的学习 ， 完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识 。
在氧气、氢气后学习二氧化碳 ， 从学习程序来说对学生并不陌生 。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手 ， 到物质的用途学习 。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容 。二氧化碳是学生比较熟悉的物质 。教学中应发挥学生的主体作用 ， 利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心 ， 挖掘学生的主动性进行学习 。
此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学 。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用 。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用 。
本节知识的教学难度不大 ， 多数内容都为学生比较熟悉的内容 ， 或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识 。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法 。
关于二氧化碳性质的教学建议：
充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用 。利用实验探究式教学模式 。
根据学校情况(生源、实验条件)不同 ， 采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质 。
采取小组讨论式学习模式 。
联系实际生活、生产学习二氧化碳 。
课程结束指导
引导学生依据二氧化碳的性质 ， 学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质 。
课外实验指导
二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备 ， 这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰 ， 使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚 。建议补充二氧化碳溶解性实验 ， 用U型管做 ， 并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然 。
教学设计方案1
教学过程：
【引言】
在某农村 ， 曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井 ， 很深 ， 大约有十四、五米 ， 因为施工人员在施工时曾在井内烧火 ， 而家人不知 。一日 ， 其大女儿想看看井下是否有水 ， 于是沿梯而下 ， 结果很久不见动静 ， 上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去 ， 结果三人身亡于井中 。为什么会出现这种悲剧呢?是谁在作案呢?
原来是二氧化碳在作怪 。今天我们来学习二氧化碳 。
在空气中 ， 二氧化碳占0.03% ， 如果超过1% ， 就对人类有害处 ， 4%～5%人会感到气喘头痛眩晕 ， 10%的含量人就会窒息死亡 。
【板书】第三节 二氧化碳的性质
一 二氧化碳的物理性质
【展示】一瓶二氧化碳的气体 。
【演示】
如图：两只纸口袋保持平衡 ， 向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体 ， 观察现象 。
【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体 ， 在标准状况下 ， 密度是1.977克/升 。比空气重 。刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳 ， 引起密度大 ， 因此 ， 难于扩散 。
【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何?举例说明 。
【小结】通常状况下 ， 1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体 ， 压强越大 ， 溶解得就越多 ， 如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的 。如果将温度降低至-78.5℃(101千帕) ， 气体二氧化碳就变成固体二氧化碳 ， 俗称“干冰” ， 其含义是“外形似冰 ， 熔化无水”直接变成二氧化碳气体 。
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