2、课堂上的情况
组织好课堂教学 ， 关注全体学生 ， 注意信息反馈 ， 调动学生的有意注意 ， 使其保持相对稳定性 ， 同时 ， 激发学生的情感 ， 使他们产生愉悦的心境 ， 创造良好的课堂气氛 ， 课堂语言简洁明了 ， 克服了以前重复的毛病 ， 课堂提问面向全体学生 ， 注意引发学生学数学的兴趣 ， 课堂上讲练
初三总复习是重要的教学阶段 ， 是学生再学习的过程 ， 也是全面提高学生文化素质 ， 发展学生思维能力 ， 培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节” ， 是学生继续学习和参加工作的准备阶段 ， 让学生满载着素质教育的丰硕果实结束义务教育 。
二、总复习工作面向全体学生
具体做法是：
1、教师的板书与学生的板演
教师的板书应体现知识的发生过程 ， 知识之间的纵横联系 ， 对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况 ， 教师的板书布局要合理 ， 层次要分明 。
强化学生板演作用 ， 让不同层次学生都有机会表现 ， 因为学生板演可为教师提供反馈信息 ， 如暴露知识上的缺欠 ， 可弥补讲课中的不足 ， 同时 ， 学生板演中出现的优秀解题方法 ， 为教师提供向学生学习的良好机会;另外也可以培养学生胆识 ， 培养学生独立思考能力 ， 促进记忆 。
2、注重学生解题中的错误分析
在总复习中 ， 学生在解题中出现错误是不可避免 ， 教师针对错误进行系统分析是重要的 ， 首先可以通过错误来发现教学中的不足 ， 从而采取措施进行补救;错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程 ， 是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果 ， 教师认真总结 ， 可以成为学生知识宝库中的重要组成部分 ， 使学生领略解决问题中的探索、调试过程 ， 这对学生能力的培养会产生有益影响 。
首先 ， 应预防错误的发生 ， 要了解不同层次学生对知识的掌握情况 ， 调查中发现：⑴字面理解水平⑵联系的理解水平⑶创造性水平其次 ， 在复习过程中 ， 提问是重要复习手段 ， 对于学生错误的回答 ， 要分析其原因进行有针对性的讲解 ， 这样可以利用反面知识巩固正面知识 。
最后 ， 课后的讲评要抓住典型加以评述 。事实证明 ， 练是实践 ， 评是升华 ， 只讲不评 ， 练习往往走过场 。结合 ， 布置好家庭作业 ， 作业少而精 ， 减轻学生的负担
三、抓住学生心理 ， 营造良好的教与学环境
中考竞争形势的严峻 。由此带来的各种压力 ， 使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强 。不管优生和学困生 ， 他们的学习都是被动型的 。而学生是学习的主体 ， 主体能动性没有调动起来 ， 我们教师的工作怎样努力也没用 ， 这就迫使我们去研究学生的心理 ， 找出适合学生心理特征的教法 。
我把学生分为三个层次 ， 并确定我们工作的重点和工作措施：优生——拓展;中等生——狠抓;学困生——辅导 。优生有较好的思维习惯 ， 上课前我们先把问题布置给他们 ， 让他们自已先研究 ， 提高他们自己解决问题的能力 ， 上课时则采用讨论式教学方式 ， 让他们舒展自己的见解 ， 然后老师加以归纳总结 ， 并进行深化、类比和提高 ， 从高、严、难三个方面要求他们;中等生是一个大的群体 ， 在普通班是学习的主流 ， 上课时我们以他们为主 ， 力求在课堂上消化所有的知识点 ， 作业和练习题也以基础题为主 ， 强化训练 ， 普遍提高 。对于差生 ， 我们本着提高一个算一个的心理 ， 用爱心从思想上感化他们 ， 用耐心从学习上帮助他们 ， 在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目 ， 力求使他们每节课有事可做 ， 每节课有收获 ， 调动他们学习积极性 。
数学是一门比较抽象的学科 ， 要维持学生的学习兴趣 ， 必须重视与学生的情感沟通 。比如给学生及时的辅导;给注意力不集中的学生及时的提醒;给有好的解法的学生及时表扬;给失去信心的学生及时的心理安慰;给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会 。只有教师与学生有充分足够的情感交流 ， 才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成 。
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