4.阅读图表实验数据印证理论：学生通过阅读表2-4的实验数据可知，应用平衡移动原理得出的结论与科学实验的结果是完全一致的，这会大大提高学生的学习兴趣 。
5.综合上面的讨论情况，同时综合考虑合成氨生产中动力、设备、材料等的实际情况，具体地研究合成氨条件的选择问题 。此外，要结合合成氨生产过程示意图，简单提及浓度对合成氨生产的影响以及原料的循环使用等问题，以使学生理解合成氨条件的选择应以提高综合经济效益为目的 。
中学化学教学方法研究范文3
化学学科的特点是碎、散、多、杂，难记易忘 。复习时，要注意指导学生总结归纳，构建网络，找出规律，力求做到"记住-理解-会用" 。高三化学复习内容可分为一般知识和重点知识，复习中必须根据大纲和考纲，对基础知识、基本技能进行准确定位，以提高复习的针对性和实效性，既要全面复习，不留死角，更要突出重点 。指导学生归纳结总时，对不同的内容可采取不同的方式：
1、课堂引导归纳
对于中学化学的主干知识和重点内容，如氧化还原反应、离子反应、电化学、物质结构、化学反应速率及化学平衡、电解质溶液、有机化学、化学实验等，课堂上教师应引导和启发学生共同讨论，寻找规律，帮助学生构建知识体系，通过网络的建立，揭示概念之间的关系，找到相关概念之间的区别与联系，有重点有针对性地复习，加强对知识的理解，让学生真正得到感悟、并学会迁移，最终达到灵活运用 。
2、布置归纳型作业
对于中学化学的一般知识或通过学生努力能够自主完成的内容，可以通过书面作业的形式让学生自己总结, 自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系 。如置换反应的种类及典型反应, 可以指导学生在作业上按金属置换出金属、金属置换出非金属、非金属置换出非金属、非金属置换出金属等形式进行总结，又如典型元素及其化合物的主要性质，可以指导学生在作业上以“单质→氧化物(氢化物)→酸(碱)→盐”为线，构建知识网络，完成各部转化的化学方程式 。这类作业有很多，如“比较金属或非金属活动性强弱方法的归纳”、 “判断弱电解质方法的归纳” 、“工业化学原理及典型反应” 、“常见气体的制备”等 。在复习中，让学生课后自己归纳，再在学生归纳的基础上，适当评价和引导 。事实证明，这样做的效果比较理想，从学生所交的作业可以看出，学生在课后经过认真思考、讨论、查阅资料得出结论，归纳得准确且全面，有时还会收到意想不到的效果 。
中学化学教学方法研究范文4
1.手脑并用原则
(1)要明确化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的 。
(2)对教师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不断地使他们明确学习目的，提高学习兴趣，增强学习动机 。引导学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，又有微观粒子的组成、结构和运动变化，还要学习各种基本技能 。认识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要 。自觉地全神贯注读、做、想练结合 。并注意指导学生改进动脑又动手的方法，提高学生观察、思维、想象等能力 。另一方面，要从心理学、生理学和信息论等方面，提高对主动学习的认识 。如信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程 。就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息 。如果学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多问题 。因此，要通过例子，使学生认识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的 。实验不动手做，也掌握不了基本技能的 。学习中遇到问题，通过思考解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问 。
2.系统化和结构化原则
系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的 。因为只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力，便于应用和学会学习的科学方法 。它是感性认识上升为理性认识的飞跃之后，在理解的基础上，主观能动努力下逐步形成的 。
这是知识的进一步理解和加深，也是实验中运用知识前的必要过程 。因此，在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分化学基础知识内部之间，以及化学与物理、数学、生物之间的逻辑联系 。注意从宏观到微观，以物质结构等理论的指导，揭露物质及其变化的内在本质 。并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作 。使所学知识成为小系统、小结构，然后逐步成为大系统、大结构，达到系统化、结构化的要求 。
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