高中生要根据自己的条件 ， 以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强 ， 以及考查的知识和思维触点广的特点 ， 找寻一套行之有效的学习方法 。接下来是关于高中化学教研组教学设计的文章 ， 希望能帮助到大家!
高中化学教研组教学设计1
【课程目标】
1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用 。
2、会应用生活中的材料制作简易原电池 。
【教材分析】
生活在现代社会 ， 学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识 。当学生了解了化学反应中的能量转化的原因 ， 并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后 ， 会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣 。从能量转换角度看 ， 本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量 ， 能量是守恒的;化学能是能量的一种形式 ， 它同样可以转化为其他形式的能量 ， 如热能和电能等”论述的补充和完善 。从反应物之间电子转移角度看 ， 原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用 。从思维角度看 ， “将化学能直接转化为电能”的思想 ， 是对“化学能——热能——机械能——电能”思维方式的反思和突破 。
【学情分析】
中学生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验 ， 而且来源于学科学习 。在生活经验方面 ， 不仅接触了火力发电(或水利发电) ， 而且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面 ， 学生不仅接触了摩擦起电 ， 而且还从能量转化的角度认识了电能 ， 此外还学习了关于电的初步知识(如电源的正负极、电压和电流等内容) ， 因此对电并不陌生 。此外 ， 高中《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质 ， 也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属知识 ， 以及电解质溶液的内容 。这些经验基础为本课的教学提供了必要的基础 。为本节的学习做了知识、能力上的准备 。
同时原电池是高中化学学科体系的核心知识之一 ， 它的教学是氧化还原反应原理的延伸与应用 ， 也是后续电化学知识的基础 。原电池的教学是体现学科交叉 ， 科学理论联系实际 ， 培养学生思维能力和探究能力的好素材 。学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系 ， 本节课则学习化学能转化为另外一种能量即电能 ， 由于电化学知识是学生首次接触的新领域 ， 存在着强烈的好奇心和陌生感 ， 因此一个好的开端十分重要 。
【教学目标】
1、知识与技能
(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件 ， 同时掌握原电池正负极的判断方法 。
(2)通过学生设计完成原电池构成条件的实验 ， 学习实验研究的方法 。
(3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用 。
2、过程与方法
(1)分析火力发电的原理及利弊 ， 建立“将化学能直接转化为电能”的新思路 ， 通过对氧
化还原反应的本质的分析 ， 提出实现新思路的各种推测和猜想等 ， 培养创新思维能力 。
(2)通过实验和科学探究 ， 对比、归纳 ， 培养学生科学探究精神和分析、归纳的能力 。
3、情感、态度与价值观
(1)通过化学能与电能转化的学习 ， 使学生认识化学能转化为电能对现代化的重大意义 ，
发展学生学习化学的兴趣 ， 乐于探究物质变化的奥秘 。
(2)通过原电池形成条件的探究 ， 培养学生自主探究的科学态度和方法 ， 体会实验在化学
研究中的重要作用 。
【教学重难点】
教学重点初步认识原电池的概念、工作原理及形成条件
教学难点通过对原电池实验的研究 ， 引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的
本质 ， 以及这种转化的综合利用价值 。
高中化学教研组教学设计2
一、知识技能
1.理解化学能与电能之间转化的实质 。
2.掌握化学能是能量的一种形式 ， 它同样可以转化为其他形式的能量 。
二、过程与方法
通过反应物之间电子的转移的探究 ， 理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用 。
三、情感价值观
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