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中学化学课堂常用的教学方法5篇( 五 )

生活百科氧化铜


三、氢气纯度的检验方法
实验操作：用排水法或向下排气法收集一试管氢气 ， 用拇指堵住 ， 移近火焰 ， 如果听到尖锐的爆鸣声 ， 表明氢气不纯 。然后按上述方法再收集、再检验 ， 至点燃时发出的响声很小时 ， 表明氢气已经纯净 。实验操作过程如下图：
注意事项：当开始收集的氢气经检验不纯 ， 这时需要再收集、再检验 。若下一步要采用向下排空气法收集氢气 ， 应先用拇指把试管口堵住一会儿 ， 再去收集、检验氢气 。否则刚用于检验氢气的试管内的火焰可能没有熄灭 ， 立即用这个试管去再收集氢气时 ， 可能会点燃导管口不纯的氢气 ， 引起装置爆炸 ， 发生危险 。
四、置换反应：
置换反应：由一种单质跟一种化合物起反应 ， 生成另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应 。
置换反应中“置换”的涵义是：反应物之一的单质中所含元素 ， 代换了参加反应的化合物中的某种元素 。
置换反应是化学基本反应类型之一 。
表达式：单质 + 化合物=新单质 + 新化合物
A + BC AC + B
锌 + 稀硫酸 ==硫酸锌 + 氢气
Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2
单质 化合物 化合物 单质
置换反应的特点是：参加反应的物质只有两种 ， 且一定是一种单质和一种化合物 。生成物也只有两种 ， 一种一定是单质 ， 另一种一定是化合物 。掌握了这些特点 ， 就能够正确地判断置换反应 。
(讨论)置换反应与化合反应 ， 分解反应有哪些区别?
五、原子团的概念：
锌 + 稀硫酸 == 硫酸锌 + 氢气
Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2
在锌与硫酸进行反应时 ， 反应物硫酸 ， 生成物硫酸锌均有相同的集团 ， 即：
H2SO4和ZnSO4中的画线部分 。在许多化学反应中 ， 作为一个整体参加反应 ， 就好像一个原子一样 ， 这样的原子集团叫做原子团 。
常见的原子团有：
KClO3 氯酸根
KMnO4 高锰酸根
NaOH 氢氧根
H2SO4 硫酸根
KNO3 硝酸根
探究活动
1用废旧的可乐瓶(塑料)、吸管、粘合剂 ， 根据启普发生器原理 ， 制作一个简易装置 。
2根据启普发生器的原理 ， 设计三套类似的实验装置 ， 画出装置图 。
3设计一个储存氢气的装置 ， 便于利用该装置收集氢气 ， 便于实验中使用氢气 。
4实验室制取氢气时 ， 以锌粒与较浓的盐酸反应 ， 用气球收集气体 ， 一段时间后 ， 气球瘪了 ， 重复上述实验多次 ， 均得到相同的现象 ， 试分析造成这种状况的原因 ， 你从中得到什么启示?
中学化学课堂常用的教学方法范文3
教学目标
知识目标
使学生了解自然界中水的分布状况;
水与工农业生产和人民日常生活的密切关系;
水污染的后果及防止水体污染;
了解水的组成及物理性质 。
能力目标
培养学生发散思维及查阅媒体资料 ， 获取信息的能力 。
情感目标
培养学生树立节水观念 ， 增强环境保护意识 ， 为可持续发展做出自己的贡献 。
培养学生团结协作的团队意识 。
教学建议
本节内容大致可以分为：水对人类的影响 ， 水的物理性质及水的组成 ， 在处理这一节教材时 ， 要充分以日常生活中的常见事例作为研究的线索 。有条件的学校可以在课前布置研究课题 ， 给学生一周的时间查找相关资料 ， 特别是突出媒体信息量大的优势 ， 通过互联网输入关键字词搜索相关信息 ， 并要求学生对获取的信息进行加工 ， 每2-3个学生为一个小组 ， 通过课前准备发表自己的见解 ， 可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果 。
通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣 ， 特别是展示成果 ， 无论对哪类学生来说 ， 只要付出劳动 ， 都会有收获 ， 真正体现初中义务教育的全员性和教育的全过程性 。特别对初中学生来说 ， 强烈的表现欲望成为其学习过程的根本动力 。水资源的有限 ， 人类对水的需求的日益增加 ， 工业化进程对水体的污染 ， 对学生来说 ， 有的可能了解很多 ， 有的学生会一无所知 ， 教师课堂上简单的介绍对增强学生的环境保护意识来说是远远不够的 。让学生亲身去体验现实生活中 ， 在我们生活中 ， 水资源的浪费、水质的日益恶化等 ， 使学生有一种危机感 ， 自觉地从我做起是环保事业大众化的具体体现 。

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