2、 信息化教学策略
信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学 。在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力 。因而实施信息化教学要注意以下的几个方面：
(1)形式不再局限于口授耳听，可以让学生参观一些与化学有关的工农业部门，也可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能发挥学生的特长，激发学习化学的兴趣 。
(2)内容要紧跟化学发展研究的步伐，不再只局限化学生课本内容，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果 。
(3)授课者不仅是教师，也可以是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而激发学生的兴趣，扩大学生的知识面 。
3 、化学习题选择要注意可行性
过分简单的习题会影响学生思维的质量，缺乏其应有的激励作用，思维活动未得到充分的展开 。难度过大的习题使学生难以获得成功的喜悦，易挫伤学生的学习积极性，长此以往，将使学生丧失自信心 。所以，教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，题目的设计要有一定的梯度，激发学生的学习兴趣，适当的创设情境 。每个班级学生的智力水平、基础知识和学习方法等都存在一定差别，习题的设计既要创设舞台让优生表演，发展其个性，要针对学生的实际进行分层处理，又要重视给后进生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦 。题目安排可从易到难，符合学生的认知规律，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，使得优生能“吃得饱”，后进生也不至于“陪坐”，使全体都能得到不同程度的提高 。高中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量 。既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础 。
4 、加强课堂的讲解和课后的反思
教学方式多样化，提高课堂效率 。
(1)将习题和实验操作有机结合起来，将高中化学研究性学习成果和改进实验改造成实验题，有利于提高学生科学素养，培养学生科学思维 。
(2)抽象问题，以境激趣 。通过创设丰富的教学情境，运用简单的例子来解释抽象问题 。
(3)加强解后评析，注重思路启迪，提高解题效率 。课后反思，总感觉是亡羊补牢，其实不然，我们不但要反思我们教学过程中过失和不当的地方，还要反思成功的地方 。教师在教学过程中得到了哪些启发，教学方法和教学手段是否适合学生，师生配合是否默契，学生学得是否轻松愉快……我们都要加以回顾和总结，为以后的教育教学服务 。习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程 。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等 。通过评析沟通知识间的内在联系，同时对训练思维，提高分析和解决问题的能力，有特殊的功效 。把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的 。
(4)将化学知识与实际生活链接，解决现实问题的化学 。溢满生活气息的化学，才能让学生感到化学的价值，产生积极愉快的情感 。
5、 课堂教学设计要贴近学生实际
课堂教学设计既然是为学生更有效地学习而设计，就要与学生的学习、思维、能力相贴近 。在设计教学情景、引导探究、引发思考、训练思维、提示方法、调控反馈过程时都必须考虑并遵循学生的认识规律，尽可能与学生的实际贴近，否则会出现果子长得过高摘不到、过低不用费力就可摘到的现象 。如设计课堂练习时，必须有很强的针对性：针对教学大纲和新课程标准，针对教学要求，针对学生实际，既要有用，又要有效，还要有趣 。因此要从学生的角度去设计课堂活动，教法和学法的选择要能激励学生主动参与到学习中去，使他们真正成为学习的主体 。通过课堂练习，教师可以及时地了解学生的信息反馈，并及时地对原来设计的教学过程进行调节，这样，可使不同层次的学生学有所获，而且能激发学生的学习兴趣，学生可以及时发现自己知识上的缺陷并及时弥补 。
高中化学构建高效课堂的教学策略
在教学改革的深入实施过程中，高中化学也迎来了改革和创新，打造高效课堂成为了课堂教学的重要目标 。传统高中化学教学模式已经无法满足学生的实际学习需求，需要老师结合传统课堂教学中存在的问题，有针对性地实施优化改革，通过教学理念、教学方法、教学内容等方面的优化，打造出高效的高中化学课堂 。
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