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高二化学教学方法及模式

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高中化学本身的特点是内容多、知识点碎，并且许多知识点都是实验结论，而现在高中课程从时间和精力上很难保证学生的实验课时，致使学生很难对各知识点系统地理解记忆 。下面是小编为大家整理的高二化学教学方法及模式，希望对你们有帮助 。
高二化学教学方法
一、随时代的转变而转变
任何一种教育观念都是时代的产物 。教育与社会紧密相关，社会不停的发展变化，我们教师教育观念必须随着转变 。在知识飞速发展的今天，终身学习已成必然，学校已不是知识学习的唯一场所、最后的场所，课堂中教师传授知识的内容本身变得不那么重要了 ----“ 授人以鱼，不如授人以渔 ” ，重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力 。要培养学生能力，教师必须跳出原有的知识传递者的角色定位 。当然传递知识依然是教师责任，但不能把此视为教师工作的全部，更不是终极目标 。教学思想上要发生转变，教学应由教师为中心组织教学转变为以教师为主导、学生为中心 。
二、重视知识的形成过程
目前，在学生中厌学的情况特别严重，很重要的原因是我们在教学方法上，采取满堂灌的方式，没有时间去引导学生对知识的兴趣，引导学生去探索知识的形成过程，并从探索知识的形成过程获得知识、能力，而是忙于教给学生结论，反复做练习加强、巩固 。学生对这样单一、被动的学习感到枯燥、乏味，而且负担很重，对硬灌入的知识很难提起兴趣 。其实，我们注意观察婴、幼儿的行为，发现刚会走的小孩，特别喜欢自己走，当它已经完全学会了走路，在让他无目的的走，却很难再提起他的兴趣 。人天生就有一种探索未知的本能，浓厚的兴趣是发生在过程中 。化学作为科学知识的一个组成部分，我们教给学生的不仅是化学基本常识，更重要的是让学生在 “ 探究 ” 化学问题的过程中，体验、感受科学的思维方法，形成较强的学习能力 。教师在教学中不应过于重视教学的结果，而应更多的关注教学过程 。
三、营造一种宽松的学习氛围
人本身就有一定的素质和潜能，而人的某些素质是很难教会的 。对人的潜在的素质挖掘、开发，激活内在的东西，不是靠老师的灌输而能解决的，有人说：教师就像 “ 助产士 ” ，给受教育者提供条件和氛围 。我们应提供怎样的氛围呢?

1 、首先，教师要以宽容之心去爱护学生，以饱满的激情去感染学生 。美国著名教育家们曾做过一次问卷调查，在回收的调查表中学生喜欢的教师的顺序是( 1 )、对学生友善态度的教师;( 2 )、尊重课堂每一个人的教师; (3) 、有耐心的教师; (4) 、兴趣广泛的教师; (5) 、有良好仪表的教师; (6) 、对学生公正的教师; (7)、有幽默感的教师; (8) 有良好品行的教师; (9) 能关注自己的教师; (10) 具有伸缩性的教师 。可见，我们的学生在情感上对教师的要求甚至超过对学识的要求 。所以，在平时教学中，我有意识的去参照这些去做，以饱满的激情，引起学生的情感共鸣，这样，讲授的内容容易引起学生的注意，而且感染了课堂，形成良好的学习氛围，学生在积极的情感支配下，思维变得灵活而敏捷，学习化学的兴趣越来越高，成绩一步步逐渐提高，收到了良好的教学效果 。
2 、创设探索知识的情境，引导学生探索知识的形成过程 。教学情境对教学过程起引导、定向、调节和控制作用，在教学中，根据教学目标，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目标而学习 。例如，在进行氯水的漂白性教学时，我给学生创设了了这样一个探索知识的情景：将酚酞试液滴入氢氧化钠溶液中，试液变红，在向上述溶液通入氯气，红色退为无色 。组织学生讨论原因，原因可能有两种：其一，氯气与氢氧化钠溶液反应;其二、有一种漂白性物质使红色漂白 。进一步要求学生设计实验求证真实原因 。在教师有意识创设的探索氛围中，学生的科学思维方式得到了很好的训练，对学生而言终生受用 。
高中化学教学模式
一、“探究—发现—合作”教学模式
“探究—发现—合作”教学即教师与学生在教学活动中的作用相当，教学民主，教师通过启发引导学生自主地进行有意义建构，主动获取知识，发展能力 。
新课程倡导教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，培养和提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，以期达到改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状 。笔者认为，该模式适合学生已有了一定化学基础，有了一定的知识储备的教学章节中，同时还要结合自身学校的实际条件和教学环境量力而行 。

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