三、切实学生自主实验学习
对于一些操作可控性强，危险性低，易于教师组织指导的实验尽量组织学生亲自体会操作实验的方法进行化学实验课的学习 。眼过千遍不如手过一遍，如果能满足学生动手自主学习机会就应当尽最大的努力满足学生 。学生的实践经验和探索活动总是依托于学生对知识的直观体会，不同的学生对知识的认知具有差异，这种差异的不同有助于学生通过动手实践去弥补 。成功的实验经验是学生对化学学科学习树立学习自信的契机，通过对实验课的经验学习更是增加了学生对化学学科概念性和原理性知识学习的认知，在学习化学概念和原理时学生也能有较好的认知开端 。对于学生自主实验学习中教师角色，学生角色的分配以及各自任务的明细，将在下面的案例中进行说明 。例如，在对水的净化这一课题学习时，可以组织学生分组实验 。水的进化实验中所需药品和器材都不具有危险性，且实验较为简单，很容易达到实验目的，实验成功有助于提高学生的自信心 。教师让学生带一些土，溶解在水里，这样就有了一烧杯未净化的水，通过引导学生：水脏了，用实验台上的这些器材怎么进行有效的.净化呢?引发学生的思考，然后进行实验导入，学习过滤这一净化方法 。其中组装仪器可以培养学生的动手能力，在漏斗，滤纸及玻璃棒的使用中讲明使用方法，一贴二低三靠，以及对组装过程中出现的问题进行纠正，规范学生的实验操作 。
四、培养学生的知识整合能力
4.1化学学习不仅仅是对概念的学习，同时还有化学原理，化学符号，化学用语，以及化学实验的学习，因此，化学学科的学习是一个较为综合的学习能力的体现 。学生通过对以上各部分化学知识的学习，达到对初中化学的基础整体的认知，具有较为全面的化学学习素养，同时具备一定的自主学习能力 。在实验课的学习中，对实验现象，原理，内容的整理有利于学生实验学习综合能力的提高 。对学生进行知识整合能力的培养具体做法详见案例 。
4.2例如，学生对知识的整合能力也是实验课程学习不可或缺的能力，教师在对二氧化碳制取实验进行讲解时，可以选择前面课程已经介绍过的相关实验器材，在学生进行实验之前，让学生对实验仪器进行选择，用自己选择好的仪器制取二氧化碳 。选择不恰当的学生在实验中会遇到障碍，从而能够更加具体的了解到各种实验仪器的特性和用途 。这个选择过程实际上是对先前已经学习的课程内容的整合，学生通过有效的整合就能够选择正确的实验仪器，顺利进行二氧化碳的制取实验 。其中，要注意不要损坏仪器 。通过以上化学实验课教学策略的分析，教师可以根据课程特点进行筛选，或者进行有机的整合应用 。对实验课程教学策略的把握有助于教师进行高效的课堂教学，同时增强教师的主导地位，通过与学生学习主体的有效配合，达到更好的化学实验课程的教学学习 。提高学生对自然学科探究学习的意识，培养学生对实验性学科的动手能力，使学生对化学实验课程保持持久的学习热情和稳定的学习兴趣 。
【初中化学实验教学策略探究 初中化学实验教学方法及策略】
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