3.教授单词的方法应多样化，不要照本宣科 。
教师在教学单词时，不要沿用传统的老方法：教师教读，学生跟读，然后学生抄写、背诵、默写 。教师在教授单词时应适当延伸和拓展，联系生活实际，不能孤立被动地让学生为了完成任务而学习生词，应该提高单词的趣味性和有效性 。如果学生处在被动的学习模式中，只会觉得学习压力越来越大，对英语学习渐渐失去兴趣与信心 。
4.单词与读音相联系，进行有效记忆 。
英语单词的拼写与发音有很大的关系，当我们看到一些生词时，会根据其拼写进行发音的猜测，反之，我们也可以根据发音来记单词 。意识到这一点，我们就不难理解七年级要进行系统的音标教学 。在七年级单词教学中，可以将音标教学和单词教学融合在一起，刚开始时可将辅音和辅音字母组合比较多的单词着重强调，将词形和词音结合起来，例如发音为/t/对应的字母一定是t，再将元音及元音字母组合的词形和词音联系在一起，这样有坡度的设计，有利于单词的拼写和记忆 。
另外，在记忆比较长的单词时，可以有意识地对单词的音标进行音节划分，再根据每个划分的音节对应的发音，将每个音节转化成字母组合，久而久之，学生拼读与记忆单词的能力自然会增强 。
5.归纳、对比单词，拓展词意，增大记忆空间 。
【英语教学方法与策略 七年级英语教学方法及策略】如果每个单词都需要一个孤立的记忆空间，那么只会让学生的记忆能力越来越弱 。很多单词在构造上是有一定规律的，所以对单词进行归纳总结，让单词在一个紧密相连的网状体系中形成一个有机整体，有利于学生对单词的记忆达到最优，同时为学生更好地学习英语提供可能 。七年级学生由于自身能力的限制，能注意和探索一些单词间联系的很少 。教师要适当地引导，帮助学生对结构类似的单词进行归纳总结，增强记忆 。例如在小学阶段就有“er”字母结合语音的介绍，如果在教学新的单词前，教师帮助学生归纳出像“mother，sister，teacher，winter”这类单词“er”位于单词结尾处，发音以/?藜/主，学生在七年级学习master，player，member，letter，quarter这一类以“er”结尾的词语时就会更省力 。
在教授单词时，除了字母的组合可做对比和例推之外，还要渗透构词法 。七年级上册Unit 1中的dancing，swimming等生词，在课文中是以love/like/be good at doing这样的结构形式出现的，教师可以就V-ing形式作简单延伸，缓解学生正式学习进行时态的记忆压力 。
英语单词还有另外一个特点，就是存在一词多义的现象 。例如light这个词，我们可以帮助学生这样记忆：light是灯，打开它后能看到light(灯光)光，光照到物体上，让它的颜色变light(淡了) 。这样的联系也许有点勉强，但能使学生在学习生词的第一时间加深印象，增强记忆效果 。学生在自学生词时，形成勇于尝试用自己的方法去记忆的实践能力 。
6.注重在语境中教单词 。
现行的英语教材内容丰富，能从听说读写各个方面培养学生的学习能力 。但教材中涌现的多彩世界有时会和学生的实际生活存在明显的脱节，怎样做好语境与实际生活的过渡，并创造现实语境教学单词，是值得每位英语教师深思的问题 。例如笔者在向学生教授hamburger这个生词时，根据新沂地方生活的实际，创造性地使用xinyi hamburger，并由hamburger引出ham是火腿，既教生词，又使农村学生了解汉堡实际就是面食里面加点火腿 。学生在轻松掌握生词的同时，了解汉堡的构造，一举两得 。
7.常用常新，多种方式巩固单词 。
当学生对生词进行了初步的词形词意记忆后，怎样温故知新、常用常新呢?
(1)设计好巩固的活动是单词最终被学生内化的重中之重 。
为使学生牢固地掌握单词，同时避免机械、枯燥无味地记单词，教师可以创设语境，让学生在语句、语篇中练习单词，使他们从不同之处全方位了解单词的意思 。教师还可以把学生学过的单词设计在一些练习中，提高重点单词在学生面前出现的频率，减少单词被遗忘的次数 。同时学生能从这些练习中找出自身欠缺，教师也能发现学生普遍性的错误，以便做好查漏补缺工作 。这种合理语境的创造和练习，比教师花大力气讲解单词用法有效得多，学生更乐于接受 。另外，教师还可通过一些活动如默单词比赛，强化学生对英语单词的记忆和理解，同时提高学习英语的兴趣 。
(2)丰富检查方式，完成单词巩固
推荐阅读
- 剑与远征苹果怎么切换账号
- 初中英语教学理念及教学方法 初中英语老师的优秀教学方法
- 高中英语阅读教学方法 高中英语对话教学方法
- 英语学科教学任务计划模板
- 白酒火疗的功效与作用 火疗的功效与作用
- 川芎的功效与作用
- 青风藤的功效与作用用量归经 中药青风藤的功效与作用及禁忌
- 英语2021学年教学任务计划
- 沃柑怎样不长刺
- 英语教学研修计划 英语教学研任务计划