家有五斗粮油 ， 不当孩子王 ， 教师的清贫与社会地位可见一斑 。但从精神满足这一角度看 ， 教师职业具有明显的优势 。每逢教师节、春节 ， 那一张张充满深情的贺卡：“老师 ， 您辛苦了!”“老师 ， 节日快乐!” ， 看着这些问候 ， 难道你不觉得欣慰吗?每天晨曦与夕阳中 ， 那一声声“老师 ， 您早!”“教师 ， 再见!”听着这些话语 ， 难道你不觉得幸福吗?一生桃李满天下 ， 万千桃李竞繁华 ， 摒弃了庸俗的世界观 ， 我们尽享丰收的喜悦 。
教室不是战场 ， 但这事业同样壮丽辉煌;这里没有炮火 ， 也没有硝烟 ， 却同样需要牺牲精神 。面对着这些未来祖国的花朵 ， 我愿做这样的一名战士 ， 把我的青春和力量都奉献给她;我愿做一根蜡烛 ， 用知识点亮生命 ， 让世界因此变得更加光明 。陶行知在写给母亲的信中说：“儿现在全副心力都用在乡村教育上 。”这也是我对祖国母亲的誓言 ， 相信文明会在我们的手中传承 ， 爱将在我们的手中传递!
谢谢大家!
师德师风演讲稿2
亲爱的领导 ， 老师们：
大家好!
作为教师 ， 都愿意与有道德的人接近和交往 ， 当然也愿意接近有道德的学生 。作为学生 ， 也都愿意与有道德的人接近和交往 ， 当然也愿意接近有道德的教师 。所以 ， 要做一个让教师和同学都愿意接近的学生 ， 或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师 ， 你本身就应当是一个有道德的人 。
学生在学校里学习 ， 既受同学的影响也受教师的影响 ， 而主要是受教师的影响 。学生愿意接近的教师 ， 比学生不愿意接近的教师 ， 对学生的影响要大 。由此推断 ， 作为教师 ， 你要把学生培养成大家都愿意接近的人 ， 你就要注意培养学生的道德 ， 而你要使学生成为有道德的人 ， 就要让学生愿意和你接近 ， 以便对学生施加更大的影响 。因此 ， 你自己就首先要成为有道德的人 。
学生接近教师有很多原因 。除了道德 ， 教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素 。但学识只能满足学生一时的求知愿望 ， 权力只能维系短暂的顺从与亲近 ， 外表只能吸引肤浅的注意 。真正打动学生内心的 ， 是人格和道德的力量 。这力量才是长久的 ， 它将影响学生的一生 ， 是学生未来的立身之本 。因此 ， 就对学生一生的影响来讲 ， 学识、权力、外表等加在一起 ， 也远不如道德重要 。
对教师来说 ， 的回报就是得到学生的真心拥戴 。但对一位教师师德师风的真实准确的评价 ， 往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力 ， 以及对学生所能构成影响的所有因素之后 ， 才能真正得到 。
好的师德师风的一个具体表现 ， 就是师生之间保持一种人格上的平等 。相互学习、相互尊重 。
由于受传统教育思想的影响颇深 ， 师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我 ， 特别是在中小学阶段 ， 平等观念几乎完全为师道尊严所替代 。在教育这一培养人的社会实践活动中 ， 教师和学生不是简单的主体与客体的关系 ， 而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系 。向学生灌输平等意识 ， 使他们的主体意识觉醒 ， 并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性 ， 这是大学教师义不容辞的责任 。教师在内心深处确立了学生的主体地位 ， 学生的主体意识又逐步觉醒和发展 ， 这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通 ， 达到教育实践活动的良好效果 。
好的师德师风的另一个具体表现 ， 是师生之间要倡导民主 ， 并且教师要身体力行 ， 为学生做出表率 。
民主是现代文明社会的重要特征 。但是 ， 在传播知识、播种文明的校园里 ， 却有部分教师缺乏民主意识 ， 有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词 ， 可见教师倡导民主并身体力行的必要性 。大学教师虽不像中小学教师那么专制 ， 但师道尊严的流毒依然至深 ， 认为学生尊重教师是天经地义 ， 却忽视了教师也应该尊重学生 。在教学过程和教育管理中 ， 对学生过多地指责和否定 ， 指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等 。即使这种指责是善意的、有根据的 ， 学生在内心深处也是难以接受的 。因为学生的需求和个性被忽视了 ， 他们的主体地位得不到体现 ， 而且有的批评和指责带有主观武断的色彩 ， 缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围 ， 本质上不是主体与主体间的交流 。显然 ， 民主作风是确立和发展学生主题性的基础 ， 是师德师风建设中不可或缺的重要内容 。
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