1.国家教育目的 。
国家的教育目的是国家对培养人的总的要求 ， 它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求 。
2.各级各类学校的培养目标 。
培养目标是教育目的的具体化 ， 是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求 。
3.课程目标
4.教师的教学目标 。
教学目标是教育者在教育教学的过程中 ， 在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时 ， 希望受教育者达到的要求或产生的预期变化 。
三、教育目的的功能
(一)教育目的是教育工作的出发点 ， 对教育工作具有导向作用
(二)教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用
(三)教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准
四、制定教育目的基本依据
1.教育目的的制定受制于特定的政治、经济、文化背景;
2.教育目的的确定必须要考虑受教育者的身心发展规律;
3.教育目的体现了人们的教育理想;
4.教育目的要体现教育活动中个体的价值取向 。
五、历主要的教育目的的理论
(一)个人本位论
1.确立教育目的的根据是人的本性 ， 教育的目的是培养健全发展的人 ， 发展人的本性 ， 挖掘人的潜能 ， 而不是为某个社会集团或阶级服务 。
2.代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、裴斯泰洛齐、马斯洛、孟轲 。
(二)社会本位论
1.确立教育目的的根据是社会的要求 ， 因为个人生活在社会中 ， 受制于社会环境 。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民 ， 教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价 。
2.代表性人物有赫尔巴特、涂尔干、孔德 ， 巴格莱(要素主义) ， 孔子等 。
苏联发射人造卫星之后 ， 要素主义反对进步教育学 ， 人为降低了教育质量 ， 轻视了学科的系统性 。强调学科教学 ， 基础内容 ， 注重智力陶冶 。教学的新三艺 ， 数学 ， 自然科学 ， 外语 。
(三)教育无目的论
代表人物是美国的实用主义教育家杜威 。
他主张“教育即生活”的无目的教育理论 。
教育本身没有目的 ， 只有人 ， 教师 ， 家长才有目的 。教育目的只存在于教育过程之内 ， 不存在教育过程之外 。儿童本能 ， 冲动 ， 兴趣做决定的具体教育过程就是教育目的 。目的和过程是不能分的 。反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的正式目标 。
认为教育就是社会生活本身 ， 是个人经验的不断扩大积累 ， 教育过程就是教育目的 ， 教育之外再没有什么教育目的 。
制定教育目的避免一般的终极的目的 ， 而制定当前的各种具体的目的 。
【全国教师资格统考《综合素质》模拟试卷】
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