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小学语文阅读指导课教学设计 小学语文课堂指导教学设计( 二 )

生活百科教学


(三)创设情境
指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远看山有色’，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说“‘近听水无声’，画上的流水一点声音也没有” 。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开 。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊 。”
(四)指导朗读、背诵
(五)复习巩固字词
1用生字词卡片检查字词读音 。
2做反义词找朋友的游戏 。
六)指导写字
小学语文课堂指导教学设计2
[设计理念]
《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣” 。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯 。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣 。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养 。
[教学目标]
1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质 。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文 。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句 。
教学流程：
一、唱唱读读，导入新课
1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌 。同学们，请听——(多媒体播放《劳动最光荣》的曲子)
2(出示歌词)学生朗读这首歌词 。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗?”(要靠劳动来创造)是呀!劳动最光荣!今天，让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手 。(师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题 。)
4、齐读课题(指导认识并读好“种”这个多音字)
5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么?
评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性 。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文 。
2、学生自读课文 。要求：读准字音，读通句子 。
3、同桌互读，相互评价 。要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙?(师贴小鸭、小猫、小猪的图片)
4、指名读，教师伺机指导，注意正音，把句子读顺 。
评：让学生充分朗读，帮助学生培养语感，初步感知课文内容，为指导分角色朗读、表演读作好铺垫 。同时，让学生明确读的要求，有利于学生良好的阅读习惯的养成 。
三、阅文结合，学习第1自然段
1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了什么?
2、交流 。
3、教师伺机进行指导 。
(1)指点理解“愿意” 。
○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗?”这句话 。
○2你能用一个词来代替“愿意”，再把这句话说一说吗?
○3创设情境，引导学生用“愿意”说一句话 。(如：当你看到妈妈干活很累了，你愿意为妈妈做些什么事呢?)
评：教师通过让学生充分读、换词说话，领悟“愿意”的意思，并创设具体的生活情境，让学生在生活中学语文，降低了口头造句的难度 。让生活走进学生的认知世界和情感世界 。
(2)结合图，说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?
(3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分角色朗读 。
评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣，形成良好的语感 。
四、小组合作学习第2、3自然段
1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段，可以分角色朗读，也可以加上动作演一演 。
2、交流 。
(1)提出不懂的词语 。
(2)进行分角色朗读比赛或表演比赛 。
评：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。采用自主、合作、探究的学习方式，为学生留出时间，留出空间，引导学生熟读课文，自读、自悟，初步学会主动学习 。避免了传统教学繁琐的串讲串问 。
五、学习第4自然段
1、教师范读 。
2、引导学生看图，组织探究：“又香又甜的白米饭是怎么来的?”(根据学生回答，相机板书：种——锄草——收)

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