(一)提高课堂语言趣味性，促进学生主动学习 。
识字、写字是贯穿整个小学语文教学过程的 。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系 。五年级学生还有很多学生老是把“武”字最后一笔加一撇 。教学中，我抓住高年级学生理性形象的思维特征，我想大家发问“水浒英雄武松的成名之举是什么?”学生们齐刷刷地回答“他赤手空拳在景阳冈打死一只大老虎 。”我追问“如果武松当时带了大刀劈死老虎算英雄吗?”“肯定算不上”“你们把‘武’字加一撇就是相当于给武松配了大刀，你们还会加吗?”孩子哈哈大笑说“老师，这个字我们不会再写错的!”这一教学环节充分发挥了趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果 。教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流 。教师的课堂教学语言是一种能引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具 。良好的教学语言可以烘托教学氛围，激发学生的学习情感，从而引领学生走进文本，达到预期的教学目标 。
(二)创设课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣 。
高年级的课文一般都比较长，内容也比较深刻，在阅读教学中，我着重培养学生的情感体验，让学生在品读中明白事理，明辨是非曲直，让学生在接受人文教育的同时，更好地受到思想、人品的教育 。如我在教《钓鱼的启示》时，我创设了两个情境：一个小学生在一次考试后，由于老师的疏忽，多给了她5分;一个孩子在商店里买东西，售货员阿姨多找给他3元钱 。请大家设身处地地想想，如果你们就是那个孩子，你会怎么做?为什么那么做?这样一来，全班同学都展开了讨论，都踊跃地说出自己心中的话 。这样一来既张扬了个性，又达到了共性——是与非的评判标准(道德底线) 。这个时候，我抓住时机导入新课，就是水到渠成的事了 。一次富有情趣的教学情境创设，有利于学生注意力的集中，有利于激发学生渴求新知的欲望，更是给课堂教学定下了情感的基调 。
(三)提高课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望 。
作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵，要科学灵活，少而精 。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣 。我设计作业的原则是尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生 。比如，我在教学《鲸》一文后，我布置两道作业：
1、让学生画画鲸睡觉的样子 。
2、用自己的口吻向大家介绍鲸 。再比如在教学《落花生》一文后，让大家学习使用借物喻人的写作手法进行小练笔：从你身边的事物或者人中领悟到了什么?这样的作业对孩子们来说，有话可说，有物可写 。没有固定答案的作业才能更精准地检测学生对知识的理解与运用的能力，才是学生真实的情感的再现 。学生也不被作业所累，从而把学生从题海里解救出来了 。
作为语文课堂，兴趣才是的老师 。有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷 。“你快乐所以我快乐”，学生用心情去感受教师的每一个眼神、每一句话语，感受到老师的快乐，感受到课堂的快乐，共同谱写师生和谐曲 。
语文项目教学心得2
语文是一门学科，也是一门艺术 。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节 。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云 。
2、注意简明、概括 。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识 。
3、要生动、有感染力 。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣 。
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