3.利用标志直观地说明判定物体位置的方向
我们知道，物体所处的位置与判定的方向是有关联的，因起始的方向不同，物体排列的位置也不同 。但是，中班幼儿对于“左右”空间方位的判别还比较困难，为了解决这个问题，我注重运用手势、标记或箭头标志等辅助指导语，帮助幼儿直观形象的理解“从左往右“或“从右往左”开始数 。在游戏巩固环节，我为幼儿提供了带有标记的操作板，很好的解决了因为幼儿座位方向不同导致左右方向的变化问题 。为幼儿的操作和自我检验排除了干扰 。
二、不足之处和改进措施
1.要进一步引导幼儿区分基数和序数
在序数教学中要引导幼儿区分基数和序数 。我知道要抓住这个要点，但是如何进行教学设计还是比较困惑 。经过这次的教学实践，我觉得可以在“翻花片”的游戏环节来突破 。可以设计以下几个问题：
请从红旗的标记开始翻出2个红花片，把从右边开始数第二个花片翻过来 。
数一数，红花片有几个?(3个)从左边开始数红色花片排第几(第三)?
通过这样的操作和提问，帮助幼儿理解“有几个”是问东西一共有多少?“第几个”是问物体排在第几个位置 。
2.要进一步渗透物体排列位置的相对性
序数判定中的相对性：即物体排列的位置不变，但对于其所处位置的判定会因为起始方向的不同而改变 。
可以设计这样的问题：
从星星的标记开始数，小狗排哪里?(第二)
从月亮的标记开始数，小狗排哪里?(第四)
为什么小狗一会儿排第二，一会儿排第四?
小结：原来，同一个东西从不同的方向数，它的顺序就不一样 。
中班数学活动反思 篇6
在数学活动“形状王国”中的认识“变梯形”环节中让幼儿先选一张图形纸折一折，让它变成梯形，变完之后还要将你变梯形的方法记录在相应的图形标记上 。在活动之前我想幼儿在变梯形时肯定都会选择最简单的方法来记录 。如三角形就折掉一只角，长方形就两边折掉一个角 。谁知，幼儿想出的折法比我预想的要复杂得多，幼儿在根据折法记录变梯形的方法时就碰到了困难，幼儿看着纸上纵横交错的折痕一时之间就不知该如何下手了，接连几个幼儿跟我说“我不会”之后，我就取消了在相应的图形标记上记录如何变出梯形这一环节 。
在活动中小朋友想出了很多中变梯形的方法，但由于缺少了记录这一环节，幼儿之间的好的方法不能进行很好的交流分享，幼儿也不能感受同样的图形有不同种变梯形的方法，我感觉由于我在教学中的调整，没有完成预定的教学目标 。如果在幼儿碰到困难时，我再坚持一下，让能记录的小朋友自己记录，不会记录的小朋友教师给予一定的帮助，这样做的话不但能更好地完成教学目标，而且不同水平幼儿的能力都能得到发展 。
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