【设计意图：借助学生感兴趣的话题引入新课 ， 吸引学生的注意力 。同时引导学生分析统计表 ， 从中获取有价值的信息 ， 为新课教学奠定基础 。】
二、探究体验新知
1.教学例1
师出示问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种?
师根据表中信息 ， 该怎样列式计算呢?(指生列式)
生列式：271+122 。
师：这两个数有点大 ， 又不是整十整百的数 ， 能口算吗?那我们该怎么办?
生：用竖式计算 。
师：一起说笔算方法――相同数位对齐 ， 从个位加起 。
生尝试独立列竖式笔算 ， 师巡视了解情况 。
展示交流竖式计算的方法及结果 ， 对表现好的学生表扬鼓励 。
师：你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗?
生：跟我们一起学习过的笔算方法一样 ， 都是相同数位对齐 ， 从个位加起 。
2.教学例2
师出示问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种?
学生尝试独立解答 ， 教师巡视了解情况 ， 指导学习有困难的学生 。
组织学生交流展示271+31的竖式计算方法 。重点说清十位上3+7=10 ， 只要在十位下面写0 ， 同时向百位进1 。
师：想一想 ， 271+903 ， 该怎样计算呢?自己试一试 。
学生独立用竖式计算;教师巡视了解情况 ， 指导个别学习有困难的学生 。
师：你在计算的过程中遇到了什么问题?是怎么解决的?
生：当百位上相加满十 ， 我不知该怎么办了 。想起“十位上满十 ， 向百位上进一” ， 我觉得应该是百位上满十 ， 向千位上进一 。
师：说得很有道理 ， 同学们 ， 根据我们学过的知识 ， 能解决未知的问题 ， 很好!
师：比较这三个竖式 ， 你发现有什么相同的地方?和不同的地方?
生：我发现第一个加数都相同 。
生：我发现第二个加数变化了 ， 就有进位也有不进位 。
师：观察的真仔细 ， 也就是说 ， 第二个加数变化 ， 就会出现不进位和一次进位的情况 。
师：下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么?” 。
组织学生汇报交流：
相同数位对齐 ， 从个位加起 。
哪一位上的数相加满十 ， 就要向前一位进1 。
师：这就是今天我们要学习的三位数加三位数的不连续进位的加法 。(板书：三位数加三位数)
三、练习提升
1. 我是小医生 ， 把错误的改正过来 。
(1)买一个地球仪和一个书包共需要多少钱?
(2)你想买什么?要花多少钱?
(3)和同桌互相提一个数学问题并解答 。
四、总结
在本节课的学习中 ， 你有什么感受?说一说在本节课中的收获 。
学生自由交流各自的收获、感受 。
【板书设计】
三位数加三位数(不连续进位加)
271 271 271
+ 122 + 31 + 903
——— ———— ————
393 302 1174
【课外作业】
1.用竖式计算
126+242320+485 107+385 542+175
2.电饭锅358元 ， 微波炉329元 ， 台灯176元 ， 电风扇385元 ， 如果让你买两件商品 ， 你会怎么买?算算价钱 。
三年级上册数学教学设计5
教学目标
1、直观感知四边形,认识四边形的特点,能区分和辨认四边形,进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角 。
2、通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪、等活动,培养学生观察比较和概括抽象的能力 。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣 。
教学重难点
认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的不同之处 。
教学过程
一、引入 ， 从“从趣点”出发
1、认一认四边形
(1) 课件出示主题图 。
师:你能说出哪些图形的名称?
师:我们学过的长方形、正方形都是四边形 。(板题:四边形)
(2)请同学们在书上将四边形涂上阴影
二、学习演练
1、观察讨论:到底什么样的图形是四边形呢?
结合图形得出,师板书:四边形有四条直直的边、有四个角 。
学习例1
(1) 开放尝试,独立完成 。
(2) 投影展示,交流讨论 。
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