1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题 。
2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化 。
3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用 。
重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化 。
难点是会用不同方法解决同一问题 。
二、教学理念：
1、放手让学生主动探索解决问题的方法
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造 。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性 。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法 。
2、体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法 。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心 。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力 。
三、教学程序：
(一)创设情境以旧引新
这一环节，我从学生熟悉的广播操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的认识，同时也巩固了几个几 。
(二)注重发现收集信息提出问题解决问题
从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过观察，去发现题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题 。通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维 。当然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与 。在解题过程中，学生与学生之间会存在着一定的差异，此题的教学，意在使部分理解能力较强的学生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要掌握自己理解的那种方法即可 。
(三)联系生活学以致用
这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，第二题放手让学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让学生自己来提问，并解决问题 。
(四)全课总结，拓展延伸
通过“你今天学到了什么?”让学生对本课有一个回顾，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱?”?这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫 。
最新青岛版三年级下册数学教案例文3
教学目标：
1、使学生通过事物或图像，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义 。
2、使学生记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小 。
3、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力 。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性 。
教学重点：认识二分之一、比较几分之一的大小
教学难点：比较几分之一的大小
教学过程：
一、情景导入
师：先请同学们欣赏一幅图片 。这儿风景怎么样?
生：很优美 。
师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物?
生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，
师：你认为他们会怎样分配这些食物?(生：平均分)
生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕 。
师：好，能不能说说这样分的理由?
生：这样公平 。
师：这里我想到了一个数学问题 。你有没有想到?
师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示;水每人一瓶，可以用数字1来表示;蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗?
生：可以 。是二分之一 。
师：(师板书：二分之一)这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗?
生：1/2 。
师：你是怎么知道的?
生：看书的 。
师：很不错的习惯 。同学们，你们以前见过这样的数吗?象1/2这样的数叫做分数，今天我们就来认识分数 。
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