“不得已而为之”和“有心为之”的区别在于前者是被动、而后者是主动的 。备课的根本出发点是为了学生，是为了帮助学生进行更有效的学习 。今天小编在这里整理了一些最新青岛版三年级下册数学教案例文，我们一起来看看吧!
最新青岛版三年级下册数学教案例文1
设计说明
本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离 。本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学习的成就感 。
1、体会解决问题策略的多样性，提高学生的 。估测能力 。
通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力 。
2、及时总结，促进知识的生成 。
在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善 。这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验 。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：直尺
教学过程
⊙回顾旧知，导入新课
1、我们已经学过了哪些长度单位?你能用手势表示它们的长度吗?
2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准 。
3、揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗?(板书课题：解决问题)
设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解 。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热 。
⊙联系实际，学习估测方法
1、(课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远 。
(1)学生读题，理解题意 。
(2)引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式 。(步行、骑自行车、坐公共汽车等)
(3)每天上学在路上要花多长时间?
2、小组合作，探究、交流估测的方法 。(出示课堂活动卡)
(1)汇报估测结果 。
预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米 。
生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远 。
生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米 。
(2)说一说你喜欢哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测 。
3、总结估测较长距离的方法 。
方法一步数估测法 。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果 。
方法二时间估测法 。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果 。
方法三站点估测法 。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了 。
师小结：同学们的估测方法真多，也都很巧妙 。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了 。
4、反馈练习 。
完成教材27页下面“做一做” 。
设计意图：先让学生根据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行交流，使自己的估测更合理、更准确;然后对大家的估测方法进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能 。
最新青岛版三年级下册数学教案例文2
一、教材
(一)教材分析
“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容 。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时 。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的 。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层 。
(二)学情分析
学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题 。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的 。实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验 。
(三)目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
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