第一、严格按“五步六动”模式，向课堂要质量 。
每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑 。同时，结合我校的“五步六动”模式让学生真正动起来 。根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案 。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业本等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，完成当堂检测验证教学效果，发现问题当堂解决 。
第二、及时巩固与定期复习相结合 。
按照“五步六动”模式精备复习课、练习课 。给学生“自信舞台” 。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率 。
第三、作业布置与批改 。
本学期初我已制定出作业规划 。准备精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到的效果 。对学生的每一次作业都认真及时地批改 。
二、关注全体，用“五步六动”模式紧抓课堂管理，平衡“潜力生”“优等生” 。
新课标明确指出：教学要面向全体学生 。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导 。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：
1、备课 。
学期初，要认真阅读《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数;学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用 。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决 。在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程 。充分理解课后习题的作用，设计好练习 。
2、上课 。
(1)严扣“五步六动”模式，激发学生思考 。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑;针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力;让学生练习在同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维;尽量让学生自己小结学到的知识以及方法 。
(2)及时复习 。我的计划做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间 。该法非常适合高年级学生遗忘快，不会复习的缺点 。
(3)努力构建知识网络 。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链;一学期对整册书进行整理复习 。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能 。
3、批改作业 。
紧跟作业规划，完成弹性作业、特色作业 。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业 。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性 。
4、注重对学困生的辅导 。
对学困生进行分层次要求 。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重学习过程 。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考 。
5、做好测试评估工作 。
紧跟学校步伐，每学月对本班级进行一次检测，及时了解各学科教学质量状况，使每位学生明确自己所教学科所处的位置和学业水平，促进教育教学质量的整体提高，分学科及时召开学科质量分析会，找出教学中的存在问题，制定出新的对策 。
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据 。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题 。测试的结果不再作为评价学生依据，而是着重学生的知识掌握情况，学习的态度 。希望能通过这种方式，让学生从不同角度掌握知识 。
三、自找平台，努力实现专业成长 。
1、继续强化专业理论的学习，紧跟学校书香校园计划 。一学期至少读书2本，每周在教研组内进行交流 。
2、积极参与多种业务学习活动，每月参与青年教师开展学习沙龙活动 。
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