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新北师大版二年级下册数学教案文案( 二 )

生活百科同学


(1)同学们去看电影 。一年级去了6组，每组7人 。二年级去了45人 。一年级去了多少人?二年级比一年级多去多少人?
新北师大版二年级下册数学教案2021文案2
教学目标
(一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固 。
(二)培养学生分析和解答应用题的能力 。
(三)通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯 。
教学重点和难点
分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点 。
教具和学具
写有练习题的翻转小黑板或幻灯片 。
教学过程设计
教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习 。
(一)想一想，议一议
师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题 。请同位同学互相议一议、说一说 。(可给5分钟时间)
在同学们说的基础上，教师出示一题 。如：
“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?”
(二)分析解答，变换条件和问题
师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法?
同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答 。
40-16=24(袋) 24+45=69(袋)
答：现在还有69袋面粉 。
接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答 。学生由于有讨论的基础，又在教师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换 。
变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋?
答：还剩7袋 。
变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?
列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)
答：平均每天吃3袋面粉 。
变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋计划8天吃完，平均每天吃多少袋?
列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)
答：平均每天吃7袋 。
变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，如果每天吃7袋，可以够吃几天?
列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)
答：可以吃8天 。
变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克?列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)
答：还剩4千克 。
变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋?
……这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习 。
(三)分析、比较、判断
题目进行变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有计划地写在表格里，以便于学生观察、思考、比较 。
题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观察、思考、分析、回答 。
1.每道题目的条件和问题是什么?
2.请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，试着分析解题思路 。
3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么?
4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最后要求的问题 。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同)
在学生观察、思考、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：
(1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题 。
(2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么 。
(3)列出正确算式，算出结果 。
(4)写出答案，再检查一下做得有没有错误 。
最后教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么 。防止死记硬背，灵活选择算法，具体问题具体分析 。
(四)巩固提高
1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题)
(1)有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张?
(2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树?
(3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克?
2.第二组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答)
(1)二年级一班有22个男同学，20个女同学 。每7个同学一组，全班可以分成几组?
(2)前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元 。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱?
(3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，第二次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答)3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题)

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