空间思维加工厂实践 机械制图好 加工机件时就能看得懂图，就能熟悉加工程序
空间思维加工厂实践 机械制图好 加工机件时就能看得懂图，就能熟悉加工程序 机械制图是职业类学校的一门重要的，也是学生反映比较难学的课程 。作为一门专业基础课，本身就具有一定的难度，加上近年来，进入职校的生源质量有所降低，给机械制图的教学也带来了新的问题 。在变化的情况下如何继续搞好该课程的教学，是我们必须不断探索的课题 。在日常教学中，我注意从以下几点入手，对学生加以正确引导，帮助他们学好这门课程 。一、使学生充分认识机械制图的重要性 。制图课程是工科专业重要的课程，如能使学生充分认识和感受到这一点，就能提高学生的重视程度，提高其学习自觉性 。为此，我首先在绪论课中就着重说明这一问题 。在讲为什么要学习这门课程时举例说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件 。对于每一个未来的技术工人，学好机械制图这门课程是非常重要的 。让学生们意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心，必须认真学好 。二、提高学生绘图识图能力 既然说是机械制图，绘图必然是占相当大的比重，但如果说就单凭书本的几条定理的讲授就能让学生掌握绘图的技巧，那显然是对他们要求太高了 。因此，在教学中，我先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面→空间的转换，逐步提高学生的空间想象能力，同时这也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力 。另一方面，充分利用模型 。心理学告诉我们，学习中必须把语言和形象结合起来，才能有效地进行思维 。在制图中，有很多形体表面有孔、键槽，同时内部还有其它各式各样的结构，初学时单凭想象绘制视图的确有一定难度，此时模型便是一个较好的手段 。有了这么直观的教具，再加以适当讲解，学生马上就觉得画图简单了许多 。例如，在讲授断面图这一节内容时，针对学生经常容易将断面图与剖视图混淆起来这一情况，我利用模型，在断开部位画上剖面线，再展示给学生看，这样，剖面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度 。三、精讲精练 1、精讲是指教师在教学中注意师生双向活动，从学生实际出发，用精炼的语言，准确地揭示教学内容，并且要注意改变讲课的方式方法 。心理学研究表明，中小学生在课堂上注意力高度集中的时间一般在10—20分钟，超过这段时间，如不及时改变讲课的方式方法，学生注意力便易分散 。一节课只有45分钟时间，这其中还包括学生的练习时间，所以讲课时一定要抓住一节课的重点、难点，同时要选择一些有代表性的、学生易出错的例题讲解，进一步突出重点内容，加深学生的印象 。2、精练 如果一节课纯粹由教师唱主角、满堂灌，很难取得好的效果，但如果让学生反复做练习，也有消极作用，反而不利于学生的掌握，因此在教学中还要注意精练，要选择各个层次、各个类型的题目，让学生有目的的练，这不仅可以照顾到各层次学生在接受能力上的差异，还可以培养学生举一反三的能力，便于学生在学习时的融会贯通 。四、立足中间，抓住两头 所谓“立足中间，抓住两头”，即照顾大部分学生的学习需要，并注意提高学得快的学生，例如我在08数机班对基础好的学生让他们深入钻研，培养兴趣，可以做一些难的题目；学得慢的学生，做一些基本的题目，多做多练，教师对其个别辅导 。这样将使班级中最大部分的学生在课上获得尽可能多的知识 。
总之，在全面推行素质教育的今天，教学的目的并不是单单为了让学生通过考试，我想作为教师，更应该从教学中让学生学会分析问题，解决问题的能力，在学校里学到一技之长 。不仅要教书，还要育人 。
钳工技能是机械专业学生必备的专业技能 。
但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事 。如何教好这门专业技能课，应该怎样组织教学？通过教学实践和不断的思考，笔者认为，要做好这项工作，应抓好以下六个方面 。
一、明确学习目标，激发学习意愿笔者所在学校为职业教育类学校，学生素质和普通中学相比，差距较大 。对机械专业而言，学生基础多数较差，且有一定的厌学情绪 。
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