三、对脊椎动物进行分类讲述：根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群 。
设疑：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?
邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类(两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)?为什么?讨论，分析，填写书87页表格，得出结论 。
答：
脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类 。
拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据(主要特征)：
红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸 。
青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸 。
蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲 。
啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生 。
虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳 。通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力 。
通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解 。
拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识 。有利于学生主动学习、自主探究 。
四、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类请求：前段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不小心把里面的脊椎动物标本弄乱了 。你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?
强调进标本室的注意事项：
1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录 。
2、标本不可触摸，只能观察 。小组讨论，明确分工 。
到标本室，观察标本，记录 。使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类 。
这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源 。
五、表达和交流分类成果点评 。小组汇总 。
交流 。
补充和纠正 。检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦 。
六、疑难解析提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?辩论、得出结论 。
答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类;海龟属于爬行类 。使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征 。
附
生物标本室里的脊椎动物
哺乳类鸟类爬行类两栖类鱼类
北师大版七年级生物下册教案3
《绿色植物的蒸腾作用》
尊敬的各位领导，各位评委：
大家下午好!今天我说课的题目是《绿色植物的蒸腾作用》，该课题是济南版生物学教材七年级上册第二单元第一章第二节内容 。我是从教材、教法、学法、教学流程等四个方面进行阐述的 。根据要求，我主要谈谈第4个方面 。
一、说教材
1、说教材的地位和作用
《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系 。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础 。因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位 。
2、说教学目标
知识目标
(1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系 。
(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构 。进一步学会科学探究的一般方法 。
能力目标
(1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力 。
(2)、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力 。
情感态度价值观目标
(1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义 。初步形成保护森林的意识 。
(2)、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点 。
3、说重点与难点
重点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义 。
难点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构 。
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