其次，要求学生按照以上的教学和学习方法，分别用两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形进行拼摆 。其中，学生用两个完全一样的锐角三角形拼摆实验之后，教师投影显示拼摆过程边讲边演示(图)：首先把两个锐角三角形重叠位置，接着旋转、平移，就出现一个平行四边形 。这个教学环节更加生动、具体形象，感染力强，帮助学生加深对公式来源的理解 。
再次，归纳求三角形面积的计算公式 学生带着问题通过主动的动手操作，实验观察总结，使学生非常容易掌握本课的教学重点，突破难点 。为初步检验实验的效果，教师再放投影显示题目要求学生回答以下问题：① 两个完全一样的三角形都可以拼成一个( );这个平行四边形的底等于( );这个平行四边形的高等于( );② 每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的( );③ 三角形的面积=( ); ④ 如果用s表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积计算公式可以写成( ) 。根据学生的回答板书教学重点：三角形的面积=底×高÷2，字母公式：s=ah÷2，学生齐读 。4 运用公式，解决问题 。教学例题 。先板书例题，用不同颜色表示数量关系以突出重点 。接着要求学生读题、看图、解题 。然后指名回答，集体纠正，教师板演解题过程 。最后，质疑问题，提出：为什么要除以2?突出重点，深化理解 。
5. 巩固训练，深化理解(1) 基本性练习：指出下面每个三角形的底和高，分别计算出它们的面积 。回应复习题3中的设疑，老师提问：通过这节课的学习你能求它们的面积吗?(2) 趣味性练习：2判断题，用手势表示对的打“√”错的打“×” 。①两个完全相等的直角三角形可以拼成一个三角形、长方形、平行四边形 。( ) ②两个三角形可以拼成平行四边形 。( ) ③三角形的底边为6厘米，高为3厘米，它的面积是18平方厘米 。( )④三角形的面积是平行四边形面积的一半 。( )(3)对比性练习：2. 下表中给出的是三角形或平行四边形的底和高 。算出每个图形的面积，填在空格里 。三角形平行四边形底(厘米)86.29.612.5高(厘米)3.54.86.316面积(平方厘米) (4)发展性练习，课本79页第7题 。以上四类形式不同的练习题为检查教学效果，根据教学目标，题目由浅入深，由易到难，有坡度;既突出重点，又分散难点，使不同层次水平的学生都有所提高，既巩固所获得的知识，又深化了知识间的联系和区别;既加强了学生动手操作的能力，又激发了学生学习的兴趣;既体现了知识的形成过程，又体现了能力的培养 。符合素质教育的思想 。
6、课堂总结：课堂总结是课堂教学的重要组成部分，起画龙点睛的作用;本课的总结采用了引导回忆归纳的方法，提问：今天我们学习了什么内容和你学会了什么?这样总结，既突出教学重点，又使知识系统化、条理化，进一步培养归纳概括的能力 。
7、家庭作业：练习十八第6、9题 。
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教学内容：课本第45,46页 。教学目标：1,引导学生探索，实践"6的乘法"的形成过程 。2,熟练掌握6的乘除法 。3,能用6的乘除法口诀解决实际问题 。4,在学习过程中培养学生的探究推算，归纳编辑能力 。
教学重点：掌握6的乘法口诀，熟练进行6的乘除法运算 。
教具和学具准备：
小黑板，卡纸，多媒体，练习纸
教学过程：
一，复习铺垫：
1,口算：
3×7= 4×9= 5×7= 6×7= 10×6= 8×3=
18÷2= 25÷= 45÷9= 42÷7= 64÷8= 72÷9=
( )÷5=7 ( )÷9 = 3 48÷( )=8 49÷( )=7
2,填空：
(1)7的7倍是几 列式：________________
(2)35是7的几倍 列式：________________
(3)4个8连加是几 列式：________________
(4)2个8相乘是几 列式：________________
二，新知探究：
1,感知形成(在数射线上感知)
(1)观察：每次跳几格 揭示课题
(2)写：画弧线，写几个几，写数________
(3)读：几个几，数，几个几是几________
(4)想：写乘法算式
(5)观察：算式的特点：一个因数不变，另一个因数大1,积大3.
(6)编：6的乘法口诀(哪些已经学过了 编写时要注意什么 )
(7)读：6的乘法口诀(1分钟即时记忆)
2,运用提高(在计算中提高)
(1)把口诀说完整：
三六( ) 六九( ) ( )六二十四
五六( ) 二六( ) 三( )十八
六六( ) 六八( ) ( )九五十四
(2)视算：
第一组：6×3= 6×8= 9×6= 6×7=
5×6= 6×2= 6×6= 6×10=
第二组：18÷6= 42÷7= 24÷4= 60÷6=
6÷3= 48÷8=3 0÷5= 36÷6=
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