2.2 优化教学评价体系 。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数 。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值 。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律 。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高 。这样才能使教学过程得到最优化的过程 。
3 学生主观能动性得到充分的体现
语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要 。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力 。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合 。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性 。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面 。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空 。
总之，在初中语文教学中教师的作用主要体现在一个“导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演 。学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率 。当然，如何寻求一个最优化的教学模式，还有待广大语文界同仁的共同努力 。
近年来，余映潮不仅对数百节课进行了研究与评析，而且还对所提炼出来的基本规律进行了教学实践，所以，他的研究就具有很强的生命力 。他提出的语文阅读课堂教学“诵读、品析、运用、积累”的四要素，他总结的语文阅读教学设计“目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”的32字口诀，他推介的“一词经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”等八种教学设计思路，他提出的教材处理“简化、优化、美化”的三种基本手法，他主张的“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”等等 。总体风格是线条简单、明晰生动，是大众化的带有一定艺术性的先进的教学设计理念，能够为广大教师所接受和运用 。
【初中语文八年级上册教学计划 初中语文八年级秋季学期教学计划】
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