(二)继续认真学习《数学课程标准》 ， 切实转变教学理念 。
本学期第八轮课程改革在我市全面实行已进入第三个学期 ， 国标本苏教版教材的实验也已进入二年级 ， 应该看到 ， 不论是起始年级 ， 还是其它年级的数学老师 ， 在教学观念上已有一定变化 ， 但也应认识到 ， 教学理念的切实转变 ， 基本理念的真正确立 ， 不是一朝一夕就能解决的 。所以 ， 本学期仍然要加强教师的培训 ， 学习《数学课程标准》 ， 进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标：
1、数学课程理念：
突出体现基础性、普及性和发展性 。
2、数学学科理念：
数学有助于学生终身学习的愿望和能力的发展 。
3、数学学习理念：
动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式 。观察、实验、猜测、验证、推理与交流是学生学习数学的主要形式 。
4、数学教学活动理念：
在数学教学活动中 ， 学生是学习的主人 ， 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者 。
5、数学评价理念：
要关注学习结果 ， 更要关注学习过程;关注学习水平 ， 更要关注学习中的情感与态度;帮助学生认识自我 ， 建立信心 。
6、现代信息技术理念：
运用它们 ， 使学生有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去 。
在进行“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”及“实践与综合应用”四方面内容学习时 ， 强调学生的数学活动 ， 并注意发展学生的数感、符号感、空间感、统计观念 ， 以及应用意识与推理能力 。教师教学时必须认识到 ， 在组织学生活动时 ， 不仅要关注知识、技能等显性目标的达成 ， 更应关注以上这些隐性目标的实现 ， 把着眼的重点放在学生的可持续发展上 。
(三)提高教研实效 ， 营造浓厚的教研氛围 。
1、探索评价新方式 ， 努力构建新体系 。
构建科学合理的数学教学评价机制是课程改革成功的关键 ， 也是教学改革导向的指挥棒 ， 同时 ， 这也是教学改革的难点之一 。
当前应把过程性评价和发展性评价作为评价体系的突破口 ， 力求落实新课程标准的评价理念 。教师在评价学生的学习时 ， 既可让学生开展自评和互评 ， 也可以让家长和社区有关人员参与评价过程 ， 而不仅仅局限于教师对学生的评价 ， 评价手段和形式应多样化 ， 既可用书面考试、口头表达、实践操作、活动报告等方式 ， 也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录等方式 。
评价的策略可概括为“注重过程、促进发展、强调多元”注重过程 ， 就是把学生的学习看作一个系统 ， 注重在学习过程中加强对学生学习质量的评价和监控 ， 并及时对学生学习情况提出努力方向、改进措施 ， 改变只关注一张试卷评价学生学习优劣的不良倾向 。
促进发展 ， 就是确立一切评价都是为了促进每一个学生发展的理念 ， 把学生的学习过程看作是一个发展的过程 ， 逐步完善的过程 ， 自我激励、自我提高、相互促进、共同进步的过程 。
强调多元 ， 就是避免单一的评价方式和手段 ， 力求做到五个结合：师生自评与师生多元评价结合 ， 评语评价与等级评价相结合 ， 个体评价与集体评价相结合 ， 差异性评价与共同发展性评价相结合 ， 静态评价与动态评价相结合 。
对教师的课堂教学评价 ， 应转变理念 ， 突破一切限制 ， 关注一个核心 ， 即你的课堂教学是否体现新课程标准的理念 ， 有效促进学生发展 。
对学生考查 ， 应有利于切实发展学生数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力 ， 增进学生对运算意义的理解 ， 应重视口算 ， 加强估算 ， 鼓励算法多样化 ， 避免繁杂的运算和对应用题进行机械的程式化的叙述“算理” 。
2、抓好课堂教学改革 ， 努力体现新理念 。
课堂应该是学生焕发活力的地方 ， 也有人说是学生出错的地方 。所以 ， 要以学生为主体 ， 着力创设让学生动手实践、自主探索、合作交流的数学模式 ， 让学生主动积极进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动 ， 感悟知识、经历过程、领会知识 ， 使学生真正成为学习的主人 ， 鼓励学生从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题、解决问题、体会解决问题的一些基本策略 ， 体验策略的多样性 ， 发展实践能力、探索意识与创新意识 。
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