3、形象化的教学 。形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的注意力 。形象化的教学手段，多媒体课件的演示增强了孩子们学习的兴趣 。
三、学法
教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习 。
1、观察操作法 。“活动是认识的基础，智慧从动作开始” 。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识 。
2、合作交流法 。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验 。
说教学程序
鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：
一、猜谜语引入新课
数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生观察桌上的毛线(随意摆放)，将学生的注意力引向弯曲的毛线 。为操作把毛线变曲为直打下基础 。
二、活动体验，探究新知 。
新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的`情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识 。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验 。
1、感知线段
拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直 。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段 。引出线段 。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识 。
辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题，进行辨认和说理，加深对线段特征的认识 。
2、找线段
在学生对线段有初步的认识后，让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系 。让学生观察课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观察这几条线段围成了什么图形 。
接着让学生完成“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条线段围成 。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识 。
3、做线段
让学生拿出一张纸尝试，引导学生发现折痕也可以看成是一条线段 。让同桌之间互相指指说说，巩固线段的特征 。
接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透 。
利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加热爱生活，热爱数学 。
4、画线段
引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经历画线段的过程，画好线段后，先在小组交流汇报 。然后让学生展示自己画的线段，交流画法和步骤 。通过交流，探索画线段的方法，感受解决数学问题的多样化 。
三、游戏巩固，拓展延伸
结合书中的练习，创设游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验 。
闯关“画线段” 。
第一关：连接两点画一条线段 。
第二关：三个点 。猜猜画完是什么图形?
第三关：四个点 。独立画，交流 。
四、全课总结，质疑延伸 。
课的最后，让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力 。
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