利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫(因为概率与这些分数相等) 。
三、练习
P1094
第4题，是一种逆向思维 。并体现开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就能满足条件 。第2小题，只要蓝比红多，都满足条件 。
P1095
教学反思：
可能性(三)
教学内容：
教材P107—109
教学目的：
4、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的 。
5、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力 。
6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣 。
教学重、难点：
知道事件发生的可能性是有大小的 。
教学过程：
一、引入
出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，
如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大?
二、探究新知
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