多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形 。
教学过程：
一、学前准备
1、引导学生看教材第60页的图 。
提问：从图中看到了什么?
2、引出新课，出示课题 。
同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关 。
二、探究新知
1、教学面积的意义 。
(1)认识物体的表面有大小 。
教师谈话引入 。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出 。
(板书：观察比较)
(2)认识平面封闭图形的大小 。
出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小?
由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法 。
(板书：重叠比较，数方格比较)
(3)总结面积的意义 。
提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的 。(板书课题的前半部分：面积)
2、认识面积单位 。
(1)出示教材第61页例2 。
引导：请同学们用手中的学具来帮忙 。
比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法 。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分 。
(2)认识统一比较的重要性 。
教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的 。两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问 。
提问：这是什么原因呢?你有没有办法来证明呢?
(3)带着问题自学 。
提问：
①常用的面积单位有哪些?
②说说每个面积单位的大小是怎么规定的?
③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米 。
④同桌两人互相比画1平方分米的大小 。
⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本 。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本 。
三、课堂作业新设计
1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形 。
2、在括号里填上合适的单位 。
(1)电视屏幕的面积是25() 。
(2)一块橡皮上面的面积是9() 。
(3)学校操场的面积大约是500() 。
(4)教室的面积大约是40() 。
四、思维训练
1、下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米 。
2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便?算一算 。(单位：厘米)
最新三年级下册数学教案模板3
教学目标
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用 。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置 。
3、发展学生的空间观念 。
教学重点
用方向和距离描述物体的位置 。
教学难点
对任意角度具体方向的准确描述 。
教学过程
一、创设情境生成问题
春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家 。
二、探索交流解决问题
1、出示越野图的起点和终点位置 。
2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点)
3、自主探究，小组讨论，合作交流
例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置 。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置 。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索 。
知道在出发点的东北方向就可以出发吗?如果这样会发生什么情况?这样确定方向准确吗?怎么样走会更加的准确?
准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗?在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向 。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面 。
(距离1千米)如果没有距离又会怎样?
1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米 。你学会表示了吗?
三、巩固练习内化提高
做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法 。
练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习 。
四、回顾整理反思提升
我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置 。首先要确定方向标 。
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