227×5=603×4=
《设计意图：通过复习整十、整百、整千数乘一位数的口算 ， 为学生在例题的学习中 ， 能灵活地运用迁移的方法 ， 笔算一个因数末尾有0的乘法》
二、 新课教学
1、 导入新课 ：谈谈读书有什么好处?
2、 教学例7
1)出示插图题目 ， 找出已知条件和所求问题 。
2)怎样列乘法算式计算?
3)估算一下结果
4)用竖式计算 ， 自己试一试
5)学生板演 ， 对比优化方法 。
《设计意图：谈读书的好处既可以对学生进行思想教育 ， 又很好的过度到例题的教学 。然后让学生找出条件、问题尝试解决问题 ， 体现学生的主体地位与课堂的开放性》
三、 巩固练习
1、课本87页的第1题 。(要求用竖式计算)
2、补充练习：算一算
1200×6=2600×5=1300×9=3200×4=
3、课本87页的第2题 。
4、课本87页的第3题 。
《设计意图：分层练习 ， 分散难点 。通过不同的练习 ， 强化学生对《一个因数末尾有0的乘法》算理的掌握 。书中的练习缺少了整百数乘一位数的练习 ， 所以就补充了练习2》
四、课堂总结：今天我们学习了什么内容?
《设计意图：回顾板书 ， 说说体会与收获 ， 加深对本节课内容的理解与掌握 。》
五、作业布置5、课本86页的“做一做”
板书设计：
一个因数末尾有0的乘法
一位数的书写位置：这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐;
积末尾0的个数：多位数末尾有几个0 ， 就在积得末尾添上几个
三年级数学上册教案北师大版最新文案5
教学内容：
第68-69页例1、例2 ， 练一练 。
教学目标：
1、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理 ， 初步掌握笔算乘法的算法 ， 能正确地进行计算 。
2、培养学生认真书写 ， 仔细检查的良好习惯 。
教学重点：
掌握笔算乘法的算法 。
教学难点：
理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理 。
教学材料：
投影片 ， 口算卡片 。
一、谈话引入
1、口算：
13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案
2、32×3读作( ) ， 3×32读作( ) 。
3、20×4这道算式表示( ) 。
4、9乘6可写成( )×( ) ， 还可写成( )×( ) 。
5、计算(指名板演)
6
× 7
------------
42
3
× 5
------------
15
今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法” ， 这节课先学习“一位数乘两、三位数(不进位的)” 。(板书课题) 。
二、教学新授
1、出示例1 ， 计算31×2 。
问：31×2表示什么意思?(学生回答后) 。
(1)学生口算31×2=?你是怎样算的?
(2)教师说明：先概括口算方法 ， 再指出 ， 计算31×2除了口算 ， 还可以笔算 。
(3)讲解算法：列出竖式 ， 告诉学生写乘法竖式时 ， 先写被乘数 ， 再写乘数 ， 写乘数时应注意将乘数的个位与被乘数的个位对齐 。然后边讲解 ， 边板书笔算方法 。
31
× 2
------------
62
A、将被乘数十位上的“3”遮住 ， 便成了□ 1 ， 1乘以2得2 ， 表示2个一 ， 写有积的个位上 ， 即与2对齐的横线下 。
□1
×2
------------
2
B、露出遮住的“3” ， 引导学生想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思?得多少?(6乘以10 ， 表示6个10是60即是60 。)板书：
31
× 2
------------
62
--------用虚线写0
C、把个位、十位乘得的积合起来 ， 得62 。
2、教学例2 ， 计算231×2 。
(1)请同桌互相说一说 ， 这道题列竖式应该怎么算?
(2)请同学们试着在练习本上列竖式计算 ， 边写边说计算过程 。并请2个学生上台板演 。
(3)1个学生说计算过程 。
231
×2
------------
462
4、小结：象今天学习的两、三位数乘一位数 ， 你们应该怎么计算?
三、巩固练习
1、列竖式计算 ， 同桌互相说一说计算方法 。
2、填空 。请同学们根据因数 ， 填出积 。
3、文字题 。学生自己读题 ， 列式解答 。
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