记忆是一切智力活动的基础，也是学习物理的基础和必要条件 。没有记忆，就不可能有一切学习活动 。物理课学习，是接受、整理、消化和贮存知识的过程，记忆则是重要的手段 。然而，对于物理课的学习，老师们常常强调注重理解，反对"死背硬记"，这是对的 。但却常常被一些学生误解，把必要的认真阅读教材、对物理定律、公式的记忆，都说成是"死背硬记" 。一概抛弃，头脑里只有一点似是而非的、模模糊糊的轮廓 。所以我认为在对学生的课外辅导中，除继续强调注重理解、反对死记硬背外，还应抓好两点:①充分认识记忆在学习过程的重要作用，正确区分在理解基础上的必要的记忆与"死背硬记"的界线，提倡认真记忆 。②教给学生正确的记忆方法 。为提高记忆效果，战胜遗忘，必须帮助学生在认识记忆和遗忘的生理过程及性质、加强记忆力的心理要素的基础上，逐步练习应用系统记忆法、直观形象记忆法、辨别特征记忆法、及时记忆法、分布记忆法、交替记忆法等有效的记忆方法，与遗忘作斗争 。
(2)在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧 。引导学生学会三步走:一是认真审题，细致观察，分清问题的属性，弄清哪些是直接可知，哪些是间接可知，哪些是显性未知，哪些是隐性未知 。二是认真分析题意，学会两种分析方法，即从条件到问题和从问题到条件的分析方法，明确解题过程及所用公式、规律等 。三是反思解题过程，向自己提出为什么这样做?还可以怎样想?从而使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法 。
(3)要给学生留思考题，埋伏笔 。把教材重要和关键部分提炼成问题，引导学生思索和争论，促进学生认识的深化 。
高一物理教学总结2
回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈，其实是忐忑 。虽然一年来的物理教学工作充满着挫折和失败，但是以后的物理教学我依然充满信心 。
我所任教的四个平行班特点不同 。1班由于入校成绩较好，加上有保送生，学生接受能力快，但大部分学生计划学文史类，学习的积极主动性不强 。2班上课非常沉闷，学生总是似睡非睡，根本不回答问题 。3班有个别学生能够主动学习，肯动脑思考，接受能力比较强，但过于纠缠于细节，课后的功夫不足，凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来，因此每次考试成绩并不理想 。4班学生课堂能够回答一些问题，有几个学生能够配合 。
四个班的共同特点是中考成绩集中在200分，基础好的生源选择了进城、安康市二中、江北中学等 。这部分学生选择这里主要是有学上、收费低，安全度过人生懵懂阶段，当然也希望能够上大学 。学生上课对无关紧要的问题兴趣浓厚，但对物理学习没有兴趣 。行为上表现在：概念不弄清，公式不想记，题意读不懂，物理题不算 。思想方法上表现在喜欢国人传统思维方式——对问题仅仅停留在定性描述而不能上升到定量计算 。绝大多数学生都懒得动手、懒得动脑，懒得总结，有坐等成功等待奇迹的心理 。
从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理 。而且一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解能力差，始终不能真正掌握学好物理的方法 。
针对这种情况，我尽量做到以下几点：
1.尽量给学生条理性的笔记或者口诀，便于那些学习能力较差的同学理解，有针对性的记忆 。如：“卫星绕着天体转，距离越远他越慢”“同步卫星速度定、定点赤道上空行”等 。
2.降低学习难度，增加学习信心，课堂练习凝聚成就感 。课堂教学能及时停下来听学生的反应，关键点通过反复、讨论、通俗、类比等，翻越障碍和突破难点 。
3、重视物理思想的建立与物理方法的训练 。讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程 。通过读题力争将抽象变形象、变具体，注重自然数学化、逻辑推理思维训练，使解题形成套路 。比如在速度高度中先看机械能守恒、再试动能定理;又如分析题时模型化、数字化，做题强调可读性、完整性、简洁性、欣赏性等 。
4、课堂纪律要求严格，尽量不允许任何人随意说话干扰他人 。这一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不够好，几个“活跃分子”我还没有良策 。
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