3、要把不利因素转化为有利因素 ， 根据班级具体情况 ， 充分调动学生的积极性 ， 化被动为主动 ， 形成良好的学习氛围 ， 使每个学生都在原有基础上争取更大的进步 。
制定一系列的教学方法 ， 在教学过程当中 ， 指导学生阅读课文 ， 分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求 ， 并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式 。针对初二学生的特点 ， 要求应简明具体而又切实可行 。并经常督促检查 ， 养成学生很好的学习习惯 。还要进行复习、测验、考试组织课外活动等 。他学科相比 ， 最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程 。总复习过程当中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图 ， 并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像 ， 各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等 ， 并能根据要求绘制简单的地理图表 。运用图导法建立各章节之间的知识结构 ， 运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破 ， 化难为易;运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度 ， 推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力 。
最后 ， 在初二的地理教学上 ， 着重做了三方面工作：
一、激发学生的积极性及学习兴趣
在教学过程当中 ， 充分利用已有的知识基础 ， 引导学生思考课文中提出的问题和现象 ， 并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象 ， 以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值 ， 初步激起学生的求知欲 。
二、要联系人们生活的实际与地理环境的关系
“人地关系”是学习地理知识的主要线索 ， 因此列举的问题和地理事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料 ， 使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性 。另外 ， 也可以从地理学科中与其它学科相互联系 ， 相互渗透的角度举例 ， 引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系 。
三、制定一系列的教学方法
在教学过程当中 ， 指导学生阅读课文 ， 分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求 ， 并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式 。针对初二学生的特点 ， 要求应简明具体而又切实可行 。并经常督促检查 ， 养成学生很好的学习习惯 。还要进行复习、测验、考试组织课外活动等 。
中学地理教师工作总结3
在知识整理加工的过程中 ， 伴随一系列思维活动 ， 如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等 ， 可以说这个过程也是思维综合训练的过程 。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆 ， 同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误 。
这是高中地理课程改革的一个重大特点 ， 我在教学中经常围绕这一主题来展开教学 ， 发挥地理教育的功能 。如：培养学生的综合思维能力 ， 培养学生科学的世界观、资源观和人口观等 。比如在讲到“西藏是我国太阳能最丰富的地区”时 ， 以课本中的地图为素材 ， 进行探究 ， 并对课本知识进行了拓展 。这样 ， 既培养了学生的地理读图分析技能 ， 又发展了学生的综合思维能力 。又如：在讲到“水资源对人类生存和发展的意义”时 ， 着重教育学生：要珍惜和节约使用水资源 ， 要保护水资源 ， 以利于人类的可持续发展 。树立学生科学的资源观和可持续发展观 。要提高教学质量 ， 还要做好课后辅导工作：
时间匆匆而过 ， 回顾一学期来的工作 ， 除了认真备课、上课、听课、评课 ， 及时批改作业、讲评作业 ， 做好课后辅导工作外 ， 还要参加各种主题教育培训 ， 各级教研活动和继续教育 。闲暇之时 ， 还要习惯性的作好自我充电 ， 不仅广泛涉猎地理学科知识 ， 而且认真研究现阶段新课改教育思潮 。
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