四、落实教学目标的基本措施
(一)、营造自主学习的情境 。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的 。
1.学生与文本对话 。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读 。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界 。
2.学生与文本作者对话 。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流 。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法 。
3.学生与学习伙伴对话 。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴 。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴 。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情 。
4.学生与自己的心灵对话 。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己 。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境 。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律 。
(二)、促进学习方式的改变 。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤 。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律 。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学 。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言 。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引 。
“自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读 。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程 。
【2021四年级上册语文年度工作计划】
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