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人教版四年级上册语文工作计划 人教版四年级下册语文工作计划

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教学计划的制定要根据学生的年龄特点和年级组的实际情况来进行 。下面是小编整理的人教版四年级下册语文工作计划5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助 。
人教版四年级下册语文工作计划1
一、学生情况分析
这学期本人继续担任四年级的语文教学工作 。四班现有_名学生，其中女生x人，男生x人 。学生的思维都相当活跃，个性张扬 。不过班里学生积极性普遍不高，而且后进生比较多 。总体来说，这个班的学生经过三年多的学习，他们的习惯基本有些好转 。大部分学生的学习目的性明确，而且学习积极性也较高 。但有些同学学习很被动，作业没有及时完成，特别是有几个后进生 。他们虽然比较顽皮，我应该要培养他们逐渐改变坏习惯，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展 。为了做好本学期的语文教学工作，特订此计划 。
二、本册教材分析
本册教材是在四年级上册基础上编写的，共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇 。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路 。
教材设计了八个专题 。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊 。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性 。
(一)加强整合，围绕专题组织教材 。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性 。(导语导学，整合单元内容 。精读与略读课文的联系和整合 。单元学习活动的贯通和整合)
(二)安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标 。(综合性学习是课程改革的着力点 。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明 。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活 。)
【人教版四年级上册语文工作计划 人教版四年级下册语文工作计划】
(三)加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 。
(四)丰富课本内容，拓宽学习资源 。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分 。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求 。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇 。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求 。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读 。
本册要求认识200个字，会写200个字 。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列 。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏 。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成 。另外，教材后附有两个生字表 。表(一)是要求认识的字，200个;表(二)是要求会写的字，200个，以供复习总结之用 。
本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音 。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音 。选读课文出现的生字一律不注音 。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音，用方括号标出 。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示 。
三、教学目标
1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯 。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力 。能用钢笔熟练书

写正楷字，用毛笔临摹字帖 。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用 。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 。
能复述叙事性课文的大意 。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料 。

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